美国各州早期学习标准中数学领域的内容分析与启示

发布时间：2017-04-19 11:05

  本文关键词：美国各州早期学习标准中数学领域的内容分析与启示，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,早期儿童的数学教育不断受到重视。与此同时,世界各发达国家掀起了早期学习标准的运动,其中数学领域的标准作为最早被涵盖于标准中的内容之一,对早期儿童的数学教育产生了重要的影响。本文运用内容分析法对美国51个州(特区)的早期学习标准中数学领域的指标进行了统计分析,并结合具体指标对整个数学领域的内容进行解读,探索当中蕴含的先进的数学教育理念。同时,在分析美国各州数学标准的基础上,将其与中国《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学认知的目标进行对比分析,从中归纳、总结出可借鉴的经验,以期为我国幼儿数学教育等方面提供一些启示与建议。研究发现,各州数学领域主要包括数与运算、集合与模式、几何与空间关系、测量、数据分析与概率。数与运算的指标数量最多,其次为几何与空间关系,而数据分析与概率中指标含量最少。基于对各州数学领域指标的统计,本文从理论层面对各州数学领域标准进行了细致的解读,得出以下观点：各州重视对概念层次的数的探索,鼓励幼儿的生成性数字书写；强调计数原则的渗透,注重计数动作的培养；重视数字关系在运算学习中的基础作用,遵循幼儿运算学习的直觉性、具体性特征；肯定集合在数学学习中的基础性地位,遵循幼儿模式认知的发展特点；注重丰富幼儿的几何与空间经验,从而推动其几何思维层级与空间知觉能力的发展；关注幼儿对测量基本要素的掌握,突出测量活动中实际体验的价值；重视统计的综合性与应用性在发展幼儿问题解决能力中的作用。在与《指南》的对比中可以发现,美国标准在文本的形式结构、内容结构以及数学领域的具体内容这三个层面上都与《指南》存在着一定程度的差异。最后本研究得出对我国幼儿数学教育的一些启示：幼儿数学教育应以发展幼儿思维为宗旨,重视基础概念和技巧的理解与运用；应增加幼儿实物操作的机会,丰富幼儿在数学活动中的实际体验；应保证数学材料的系统性和完整性,注意材料呈现的层次与时机；应提高教师使用数学语言的准确性与专业性,鼓励幼儿在数学中进行交流和创造性表征。此外,本文还对早期数学学习标准提出几点建议：领域内容应全面均衡、突出重点,指标应适当具体化、加强操作性；文本编排风格可考虑活泼型,提高数学标准文本的适读性；内容结构应更加丰富,增加数学教育指导的全面性；需以一体化的设计思路为导向,为幼儿数学教育提供系统化的支持。
【关键词】：美国各州 早期学习标准 数学领域 内容分析
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 绪论10-24
• 一、研究缘起10-11
• 二、研究意义11-12
• 三、文献综述12-20
• (一) 关于美国早期学习标准的研究12-17
• (二) 关于美国早期学习标准中数学领域的研究17-20
• 四、概念界定20-21
• 五、研究内容21
• 六、研究方法21-24
• 第二部分 美国各州早期学习标准中数学领域的内容分析24-51
• 一、各州早期学习标准文本概述24-28
• (一) 各州早期学习标准基本信息24-28
• (二) 各州早期标准文本的结构28
• 二、各州早期学习标准中数学领域的内容分析28-40
• (一) 各州早期学习标准中数学领域的内容概况28-29
• (二) 数学领域分析编码表29-32
• (三) 数学领域指标统计结果32-37
• (四）数学领域指标列举37-40
• 三、美国各州标准数学领域内容的解读40-51
• (一) 重视对概念层次的数的探索,鼓励幼儿的生成性数字书写40-41
• (二) 强调计数原则的渗透,注重计数动作的培养41-42
• (三) 重视数字关系在运算学习中的基础作用,遵循幼儿运算学习的直觉性、具体性特征42-43
• (四) 肯定集合在数学学习中的基础性地位,遵循幼儿模式认知的发展特点43-44
• (五) 注重丰富幼儿的几何与空间经验,从而推动其几何思维层级与空间知觉能力的发展44-46
• (六) 关注幼儿对测量基本要素的掌握,突出测量活动中实际体验的价值46-49
• (七) 重视统计的综合性与应用性在发展幼儿问题解决能力中的作用49-51
• 第三部分 中、美数学标准的对比分析：与中国《3-6岁儿童学习与发展指南》的比较51-62
• 一、文本的形式结构对比51-53
• (一) 内容分量51-52
• (二) 编排体例52-53
• 二、文本的内容结构对比53-55
• 三、数学领域的具体内容对比55-62
• (一) 数学领域中各子领域的分类55
• (二) 数学各子领域整体特征的比较55-58
• (三) 《指南》与各州标准的具体指标对比58-62
• 第四部分 美国各州早期学习标准中数学领域内容分析的启示62-71
• 一、对我国幼儿数学教育的启示62-68
• (一) 幼儿数学教育应以发展幼儿思维为宗旨,重视基础概念和技巧的理解与运用62-64
• (二) 幼儿数学教育应增加幼儿实物操作的机会,丰富幼儿在数学活动中的实际体验64-65
• (三) 幼儿数学教育应保证数学材料的系统性和完整性,注意材料呈现的层次与时机65-67
• (四) 幼儿数学教育中应提高教师使用数学语言的准确性与专业性,鼓励幼儿在数学中进行交流和创造性表征67-68
• 二、关于早期数学学习标准的建议68-71
• (一) 领域内容应全面均衡、突出重点,指标应适当具体化、加强操作68-69
• (二) 文本编排风格可考虑活泼型,提高数学标准文本的适读性69
• (三) 内容结构应更加丰富,增加数学教育指导的全面性69-70
• (四) 需以一体化的设计思路为导向,为幼儿数学教育提供系统化的支持70-71
• 第五部分 研究不足与展望71-72
• 一、研究的不足71
• 二、研究展望71-72
• 参考文献72-76
• 附录：美国各州早期学习标准文本下载地址76-81
• 致谢81-82
• 攻读学位期间取得的研究成果82-83

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈时见;李洁;;美国德克萨斯州早期学习标准述评[J];比较教育研究;2012年05期

2 胡彩云;李秋雨;;美国早期艺术领域学习标准解读与启示[J];成功(教育);2013年04期

3 ;美国各州0～3岁婴幼儿学习与发展标准数学领域之数与运算子领域的内容分析[J];当代学前教育;2014年03期

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本文编号：316127