大班探究性打击乐教学的行动研究

发布时间：2017-04-19 16:08

  本文关键词：大班探究性打击乐教学的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,学前教育界掀起了一股探究性教学的研究与实践的热潮,但有关探究性打击乐教学的实践与研究却凤毛菱角。于是笔者采用行动研究法,以新手教师的身份深入研究现场进行执教,从微观的视角去分析新手教师在活动的实施过程中所遇到问题及应对策略,为今后新教师的实践提供一种解决问题的参照。本研究所及的探究性打击乐教学是以经验的打击乐教学法为理论基础,即以一个音乐作品为一个问题,将一个打击乐教学活动分为两个课时进行,第一个作品主要是让幼儿通过模仿性学习用身体动作感受音乐,第二个作品主要是让幼儿通过探究的学习方式将第一个作品的音乐经验迁移到打击乐演奏中去,如果幼儿最终能够流畅、生动地演奏此作品就认为此次探究活动的问题解决。本研究以近几年的五个经典的打击乐活动作品为基础,在观摩的基础上按照探究性教学的要求略加改动,然后选择一个大班为实践对象,在教学活动实施过程中,不断与研究团队的教师进行研讨,对原有的教学设计和实施中所遇问题进行修正,是一个计划-行动-反思-修正-再计划-再行动的螺旋上升过程。最后,通过对原始资料的梳理与总结,笔者将此次探究性打击乐教学的实施过程按照音乐感受阶段和音乐表现阶段两个部分来分析问题所在,中间以教学案例、教师研讨、反思日志、访谈作为主要分析的材料。在研究结果与讨论部分,笔者分别就教师的成长和幼儿的成长做了详尽的论述。在教师的成长方面,一是教师教学能力的成长,二是对探究性打击乐教学做了深入的思考,包括探究性打击乐教学实施的主要条件分别是问题情境的创设、幼儿经验的储备、良好的师幼互动、乐器拿放常规的建立、宽松民主的氛围、良好的探究环境；探究性打击乐的类型是集体探究、人文艺术探究、定向探究和再现探究；幼儿的思维特点是类比思维。幼儿的成长是通过教学前后《幼儿打击乐即兴能力评价量表》的测查结果来判定的。测查结果显示,教学前后大班幼儿的打击乐即兴能力有了明显的提升,在音乐特征与演奏特征的前后测数据上都表现出了显著的差异。同时还进一步探讨了探究性打击乐教学对参与幼儿和教师的价值,并提出了相关建议,以期为幼儿园开展探究性打击乐教学提供新的视角和实践参考。
【关键词】：探究性打击乐教学 大班幼儿 行动研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-26
• 一、研究缘起10-11
• 二、研究目的11-12
• 三、研究限制12-13
• 四、文献综述13-24
• (一) 关于探究学习的研究综述13-18
• 1. 探究学习的定义13-14
• 2. 探究学习的内涵14-15
• 3. 探究学习的类型15-16
• 4. 与探究学习相关几个概念的辨析16-17
• 5. 探究学习的本质与阶段17-18
• (二) 幼儿园探究性教学的研究综述18-20
• (三) 幼儿园打击乐教学的研究综述20-24
• 1. 国外幼儿园打击乐教学的研究综述20-21
• 2. 国内幼儿园打击乐教学的研究综述21-24
• 五、理论基础24-26
• (一) 主体间性理论24-25
• (二) 建构主义学习理论25-26
• 第二章 研究设计26-35
• 一、概念界定26
• 二、背景资料26-28
• (一) 研究现场26-27
• (二) 参与幼儿27-28
• (三) 参与教师28
• 三、研究方法28-32
• (一) 行动研究法28-30
• (二) 资料收集与分析30-32
• 1、资料的收集30
• 2、资料的分析30-32
• (三) 资料的可信度32
• 四、研究流程32-35
• (一) 研究准备32-33
• (二) 研究实施33
• 1. 实施准备阶段33
• 2. 实施发展阶段33
• (三) 研究分析与写作阶段33-35
• 第三章 研究过程的问题分析35-71
• 一、音乐感受阶段的问题分析35-51
• (一) 教学准备阶段的问题分析35-41
• 1. 活动材料准备的问题分析36-40
• 2. 经验准备的问题分析40-41
• (二) 教学过程阶段的问题分析41-51
• 1. 内容感受阶段的问题分析41-46
• 2. 形式感受阶段的问题分析46-49
• 3. 课堂秩序管理的问题49-51
• 二、音乐表现阶段的问题分析51-71
• (一) 教学准备阶段的问题分析51-55
• 1. 打击乐器种类选择的问题52-54
• 2. 配器图片的问题54-55
• (二) 教学过程阶段的问题分析55-71
• 1. 复习时间长度的问题56-57
• 2. 配器方案探究的问题57-64
• 3. 徒手合乐的问题64-65
• 4. 乐器演奏中指挥与换组的问题65-68
• 5. 打击乐器拿放常规建立的问题68-71
• 第四章 结果分析71-87
• 一、教师的成长71-81
• (一) 教学能力的成长71-73
• 1. 关于打击乐器的知识71
• 2. 打击乐演奏的指挥能力71-72
• 3. 教具制作的能力72
• 4. 教学秩序的管理能力72
• 5. 教学反思能力72-73
• (二) 对探究性打击乐教学的省思73-81
• 1. 探究性打击乐教学实施的主要条件73-78
• 2. 探究性打击乐教学中幼儿探究过程的思维特点78-80
• 3. 探究性打击乐教学的类型80-81
• 二、幼儿的成长81-87
• (一) 打击乐即兴能力前后测统计结果82-83
• 1. 打击乐即兴能力音乐特征前后测82-83
• 2. 打击乐即兴能力演奏特征前后测83
• (二) 打击乐即兴能力测试结果分析83-87
• 1. 打击乐即兴能力音乐特征结果分析83-85
• 2. 打击乐即兴能力演奏特征结果分析85-87
• 第五章 讨论与建议87-94
• 一、讨论87-90
• (一) 探究性打击乐教学对幼儿意味着什么?87-89
• 1. 解放幼儿的嘴和手87
• 2. “点燃”音乐思维87-88
• 3. 通往探究之路的阶梯88-89
• (二) 探究性打击乐教学对教师意味着什么?89-90
• 1. 教学实践中的“探索者”89-90
• 2. 理论知识的“研究者”90
• 二、建议90-94
• (一) 对新手教师的建议90-91
• 1. 不断增强教学反思能力90-91
• 2. 不断提升自身音乐素养与教育素养91
• (二) 对幼儿园的建议91-92
• 1. 提供丰富的物质环境91-92
• 2. 提供强有力的精神环境92
• (三) 对未来研究的建议92-94
• 参考文献94-96
• 附录1 研究时间安排表96-97
• 附录2 大班探究性打击乐教学活动案例97-121
• 附录3 幼儿打击乐即兴能力评价量表121-122
• 致谢122-123
• 攻读学位期间取得的研究成果123-124

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张德银;“探究性学习”的实践与探讨[J];教学与管理;2001年21期

2 徐学福;探究学习的内涵辨析[J];教育科学;2002年03期

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本文编号：316630