中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究

发布时间：2017-04-23 03:03

  本文关键词：中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究,在研究方法上,以量化研究为基础,结合质性分析深挖数据背后的意义;在研究视角上,以实然分析为依据,结合应然分析,既揭示现状也提出期望。研究结论如下: 从教师指导行为的总体特征看 教师指导行为频次较高;以教师主动发起的指导行为为主;以游戏材料相关的指导主题为主;以教育者身份指导为主;以语言指导方式为主;指导结果以幼儿接受为主。因此,教师应弱化外在权威,增强内在权威,尊重幼儿游戏的自主性。 从贯穿教师指导行为的两条主线看 从新手教师与专家教师的指导行为看:在指导身份、情绪态度上存在显著差异,专家教师比新手教师更能灵活运用三种指导身份,新手教师比专家教师表现出更为积极的情绪态度;在指导主题、语言指导方式、动作指导方式、指导结果上无差异。因此,新手教师应不断增强专业敏感性,专家教师应该始终保持专业求知欲、进取心和童心,而且都应深入学习游戏理论,增强指导技能。从教师主动发起与幼儿引发的指导行为看:在指导主题、指导身份、教师语言指导方式上存在显著差异;在情绪态度、指导结果上无差异。因此,教师对游戏情境应保持足够的敏感性和判断力,同时善于营造一种有利于问题解决的正向、积极的游戏氛围。 从教师指导行为的三个重要问题看 从教师指导身份看:研究者认为教师游戏者指导身份是合理的,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范失范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。从角色游戏情境中值得教师关注的问题看:研究者认为角色游戏中有四类值得教师关注的问题,教师可以利用各种方式把握需要解决的问题,建构“问题—等待—协商—反思”的指导策略。
【关键词】：教师指导行为 中班角色游戏 新手教师与专家教师
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 问题的提出7-18
• 一、研究的逻辑起点7-9
• 二、关于幼儿角色游戏中教师指导行为的相关研究9-16
• 三、问题聚焦16-18
• 第二部分 研究方法及分析工具18-24
• 一、研究方法18-21
• 二、分析工具21-24
• 第三部分 研究结果与分析24-43
• 一、角色游戏中教师指导行为的总体特征24-32
• 二、新手教师与专家教师指导行为的比较32-43
• 第四部分 讨论与建议43-64
• 一、关于教师指导行为的外在权威性43-46
• 二、关于新手教师与专家教师指导行为的差异性46-48
• 三、关于教师主动与幼儿引发指导行为的差异性48-50
• 四、关于教师指导身份50-53
• 五、关于语言指导方式53-58
• 六、关于角色游戏情境中值得教师关注的问题58-64
• 第五部分 研究结论与反思64-67
• 一、研究结论64-66
• 二、研究反思66-67
• 附录67-68
• 附录一:教师访谈提纲67
• 附录二:幼儿园角色游戏中教师指导行为观察记录表67-68
• 参考文献68-72
• 后记72

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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  本文关键词：中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：321706