促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略研究

发布时间：2017-04-23 08:02

  本文关键词：促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究运用质化与量化相结合的方法,通过网络问卷法、现场观察法、访谈法收集资料,深入分析了教师“学习品质-支持性策略”在师幼互动情境中的运行过程、类型和生成机制。采用网络问卷法和访谈法对教师关于幼儿学习品质的认知程度、价值认识及培养策略进行了分析,结果发现:第一,所调查的教师虽然大部分表示了解过“学习品质”的相关内容,但是存在理解片面和不深刻的问题;第二,在实际教学过程中,对学习品质的重视程度不够,缺少对幼儿进行目的性地培养;第三,理论层面的调查结果与实践层面的调查结果差异较大。通过对师幼互动情境中教师“学习品质-支持性策略”进行质化分析,得到以下几个结论:首先,概括得出教师“学习品质-支持性策略”的构成要素:标准、幼儿行为、目标行为、方法手段、教师和幼儿,并归纳出它的运行过程;其次,从幼儿学习品质的原有水平、支持的对象数量、支持的学习品质内容三个角度对教师“学习品质-支持性策略”进行了划分,并结合案例提出了相应的建议;最后,分析得出教师“学习品质-支持性策略”的生成机制。
【关键词】：幼儿学习品质 教师支持性策略 师幼互动
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 一、前言10-24
• 1 问题的提出10-13
• 2 研究意义13-14
• 2.1 理论意义13
• 2.2 实践意义13-14
• 3 国内外相关研究14-18
• 3.1 幼儿“学习品质”的概念界定14-15
• 3.2 幼儿“学习品质”的主要内容15-16
• 3.3 幼儿学习品质的影响因素16
• 3.4 幼儿学习品质的作用16-17
• 3.5 关于促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略17-18
• 4 研究方法18-24
• 4.1 研究对象的选取18
• 4.2 研究资料的收集18-21
• 4.3 资料的整理与分析21-24
• 二、教师对幼儿学习品质的认知24-34
• 1 问卷调查的结果分析24-30
• 1.1 理论层面的调查结果及分析25-30
• 1.2 实践层面的调查结果及分析30
• 2 访谈的结果分析30-34
• 2.1 关于学习品质的理解31
• 2.2 关于学习品质的价值认识31-32
• 2.3 关于学习品质的培养策略32-34
• 三、“学习品质-支持性策略”的结构、过程、类型及生成机制分析34-64
• 1“学习品质-支持性策略”的结构分析34-35
• 1.1“学习品质-支持性策略”的构成要素34-35
• 1.2“学习品质-支持性策略”的各要素之间的关系35
• 2“学习品质-支持性策略”的过程分析35-39
• 2.1 教师设定标准36-37
• 2.2 教师判定幼儿行为37
• 2.3 教师确定幼儿行为目标37-38
• 2.4 教师运用方法手段38-39
• 2.5 教师评价幼儿行为39
• 3“学习品质-支持性策略”的类型分析39-58
• 3.1 基于幼儿学习品质的原有水平划分地“学习品质-支持性策略”的类型39-45
• 3.2 基于教师支持地对象数量划分地“学习品质-支持性策略”的类型45-48
• 3.3 基于教师支持地学习品质内容划分地“学习品质-支持性策略”的类型48-58
• 4“学习品质-支持性策略”的生成机制分析58-64
• 4.1 教师对幼儿学习品质的认知程度是基础58-59
• 4.2 教师的教育敏感性是关键59-61
• 4.3 主观追求是直接动力61-62
• 4.4 三要素之间的关系62-64
• 四、研究者的反思64-68
• 1 关于研究方法的反思64-65
• 2 关于研究过程的反思65
• 3 关于研究内容的反思65-68
• 结语68-69
• 参考文献69-71
• 附录A：访谈提纲71-72
• 附录B：调查问卷72-79
• 致谢79-80
• 攻读学位期间发表的学术论文目录80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 谢冬梅;试论幼儿主动性的培养[J];教育导刊;1999年S6期

2 鄢超云;魏婷;;《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读[J];幼儿教育;2013年18期

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本文编号：322046