中职学校学前教育专业“情境体验式”实训教学模式的构建

发布时间：2021-12-18 00:00

　　伴随着社会进步和人类文明程度的提高,新时代对幼儿教师也提出了新的要求,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的“到2020年基本普及学前教育”,更把学前教育专业的建设推到了最前沿,中职学校作为培养幼儿教师的重要阵地,其改革和发展已成必然。而由于传统与现实的原因,中职教师教学仍停留在“满堂灌”的层面,学生也习惯于“被动地听”,结果是其培养的学生实践操作能力较弱,应对课堂突发事件能力不足,无法适应幼儿教师角色的需求,学生步入社会后,无法适应岗位要求。笔者认为导致这些情况的最终原因是学前教育实训课堂教学效果不尽如人意,希望通过本论文的研究改变实训课堂教学现状,让学生在创设的特定情境中体验“做中学”和“快乐学习”的魅力,并从中提高专业素养和职业岗位能力。论文采用问卷法、访谈法等方法对所在地区两个有代表性的中职学校学前教育专业的学生和教师进行了调查,了解到当前学前教育专业实训课堂教学的现状和问题。该文通过分析,得出构建“情境体验式”实训教学模式是改变实训课堂低效无活力状况的最佳途径,而该模式在《学前儿童教育活动设计与指导》课程实训教学中的运用和实践,更彰显了其有效性和可行... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
    1.3 国内外研究现状
    1.4 研究内容和方法
    1.5 相关概念界定
2 中职学前教育专业的人才培养目标和规格及学生特点分析
    2.1 中职学前教育专业的人才培养目标和培养规格
    2.2 中职学前教育专业的学生特点分析
3 中职学前教育专业实训教学的调查与分析
    3.1 实训教学现状的调查
    3.2 实训教学存在问题的分析
4“情境体验式”实训教学模式的构建
    4.1“情境体验式”实训教学模式的概述
    4.2“情境体验式”实训教学模式构建的理论基础
    4.3“情境体验式”实训教学模式的教学目标
    4.4“情境体验式”实训教学模式的操作程序
    4.5“情境体验式”实训教学模式的保障条件
    4.6“情境体验式”实训教学模式的教学评价
5“情境体验式”实训教学模式的实践——以X中职学校学前教育专业《学前儿童教育活动设计与指导》课程为例
    5.1 《学前儿童教育活动指导》课程的简介
    5.2 实验设计
    5.3 实验过程：典型教学案例——认识和制作小伞（学前中班活动设计）
    5.4 实验结果分析
6 结论与反思
参考文献
附录
    附录一：中职学前教育专业实训教学现状学生调查问卷
    附录二：中职学前教育专业实训教学现状教师访谈提纲
    附录三：实训课堂教学量化评价表
    附录四：实训课堂教学小组互评表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J]. 赵晓晖.  企业家天地下半月刊(理论版). 2008(11)
[2]探究体验式教学[J]. 马丽娜,南纪稳.  当代教育论坛(学科教育研究). 2007(06)
[3]体验式教学模式浅析[J]. 张蓉.  四川教育学院学报. 2006(06)
[4]数学情境教学研究综述[J]. 栾庆芳,朱家生.  数学教学通讯. 2006(03)
[5]对高校实践教学的思考[J]. 吴虹.  湖南商学院学报. 2005(06)
[6]论二战前国外的教学研究[J]. 全德.  湛江师范学院学报. 2004(04)
[7]数学情境的创设与数学问题的提出[J]. 夏小刚,汪秉彝.  数学教育学报. 2003(01)
[8]情境认知与学习理论研究述评[J]. 王文静.  全球教育展望. 2002(01)
[9]体验性:学生主体参与的一个重要维度[J]. 沈建.  中国教育学刊. 2001(02)
[10]体验课程论——一种整体主义的课程观（中）[J]. 张华.  教育理论与实践. 1999(11)

硕士论文
[1]体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[D]. 肖微.东北师范大学 2006



本文编号：3541213