家长育儿观念、行为与婴幼儿社会情绪能力的关系研究 ——基于公立早教机构质量提升的视角

发布时间：2021-12-28 18:29

　　婴幼儿社会情绪能力对于婴幼儿的成长和发展具有极其重要的意义,而公立早教机构质量是否提升的重要维度之一是婴幼儿家长育儿观念和育儿行为。本研究以国内外家长育儿观念、行为与婴幼儿社会情绪能力的相关研究为基础,利用《父母家庭教养观念量表》、《中文版婴儿-学步家庭环境观察评估表》和《12-36月龄幼儿情绪社会性评估量表》,对公立早教机构内部婴幼儿家庭育儿情况和婴幼儿社会情绪能力发展情况展开调查,进而采用描述统计、独立样本检验、单因素方差分析、皮尔逊积差相关、回归分析等统计方法和问卷法、访谈法等研究方法,分析、研究当前国内婴幼儿家庭中家长育儿观念、行为的现状、不足和婴幼儿社会情绪能力的关系,以期为公立早教机构质量提升提出启发性的思考与建议。本研究发现:1、育儿观念上,婴幼儿家长育儿观念普遍较好,多数家长提倡民主、避免惩罚、成就期望较高、教育有效感相对较高。家长对男孩和女孩育儿观念的“主张体罚”和“成就期望”上存在显著性差异。独生子女与非独生子女父母育儿观念的教育有效感上存在显著性差异。月收入不同层级的家长在育儿观念的主张奖励上存在显著性差异。不同学历水平的家长在主张遗传上也存在显著差异,大专学历的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

一1达林和斯坦伯格的父母教育情境模型

一2威格菲尔德与埃克尔斯的父母社会化模型

16:概念与构成[J].现代教育论丛,2004(04):11-15.构教育质量评价中的问题与对策研究[J].高等函授学报(自然科学版),2012,育质量监测:建构整体性早期儿童发展指标体系[J].教育探索,2015(12):13-17.图 2-4-1 早期儿童发展的关键因素及其相互

【参考文献】：
期刊论文
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[2]父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系:婴幼儿气质的调节作用[J]. 李雪莹,李杨卓.  学前教育研究. 2018(04)
[3]教育成效对幼儿社会技能的影响:父母教养方式的作用[J]. 刘河舟,孙圣涛,李燕.  教育生物学杂志. 2018(01)
[4]武汉市0～3岁婴幼儿家庭教养现状及改进建议[J]. 蔡迎旗,谢娜.  学前教育研究. 2017(12)
[5]幼儿家长教养观念及方式的现状调查——基于祖、父辈教养的比较[J]. 许颖,孙巧锋.  陕西学前师范学院学报. 2017(10)
[6]“全面两孩”政策背景下托幼服务研究:综述与展望[J]. 史薇.  人口与社会. 2017(02)
[7]婴幼儿早期教育中心质量评估指标体系探索[J]. 冯丽娜.  学前教育研究. 2017(02)
[8]父母婚姻关系质量与学前儿童社会适应:父母养育行为的中介作用[J]. 梁宗保,马林阁,张光珍,邓慧华.  中国临床心理学杂志. 2016(03)
[9]国际学前教育质量监测:建构整体性早期儿童发展指标体系[J]. 熊灿灿,夏婧.  教育探索. 2015(12)
[10]4-5岁幼儿情绪理解能力特点及与父亲参与的关系研究[J]. 张春晓.  教育导刊(下半月). 2015(12)

博士论文
[1]学前教育机构质量督导研究[D]. 李敏.西南大学 2016
[2]澳大利亚联邦政府学前教育质量保障发展研究（1983-2014）[D]. 员春蕊.东北师范大学 2015

硕士论文
[1]母亲教养知识、亲子互动质量与婴幼儿社会情绪能力关系的研究[D]. 李雪莹.上海师范大学 2018
[2]二孩政策实施后二孩家庭育儿观念的现状调查[D]. 任沙沙.贵州师范大学 2017
[3]12-36月龄婴幼儿家长教养信念和行为对婴幼儿社会情绪能力的影响[D]. 乔建梦.上海师范大学 2017
[4]质量监测背景下早期儿童评价的国际比较研究[D]. 王晓棠.华东师范大学 2016
[5]父母成人依恋、教养观念与幼儿同伴关系的研究[D]. 赵敏莉.上海师范大学 2015
[6]近十年英国提高学前教育质量的政策研究[D]. 陈亚庆.云南师范大学 2015
[7]农村幼儿家长育儿观念的质性研究[D]. 李宏超.陕西师范大学 2015
[8]呼和浩特市早教机构课程设置研究[D]. 刘娟.内蒙古师范大学 2014
[9]家长早教需求与早教课程设置关系研究[D]. 林惠琴.云南师范大学 2014
[10]英国早期基础阶段儿童学习与发展标准研究[D]. 贾婧.西南大学 2014



本文编号：3554524