榜样教育提高5岁幼儿公平分配行为的实验研究

发布时间：2024-02-14 03:06

　　公平分配行为从属于亲社会行为,公平分配行为的发展是幼儿社会性发展的重要方面,折射出幼儿的道德发展水平。皮亚杰认为7岁以前的儿童还未发展出平等的观念,8-10岁的儿童倾向于平均分配,1 1、12岁的儿童能够根据具体情况表现出按需分配等更高级的公平分配行为。Fehr等人的研究表明,3-4岁的儿童倾向于利己,5岁的儿童开始出现平均分配行为,直到7-8岁,儿童的平均分配行为才逐渐增多。而Damon却认为5-6岁的儿童己经能够做到平均分配,6-7岁的儿童能够做到按劳分配,8岁以后的儿童能够表现出按需和仁爱分配。由此看出,研究者们对儿童公平分配行为发展的年龄特点结论不一,5岁是能否达到公平分配水平的争议年龄。因此本研究想考察5岁幼儿公平分配行为的发展水平,对未达到公平分配水平的幼儿进行教育干预,以促进其公平分配行为的发展。班杜拉认为,在社会情境中,人的大多数行为都是通过观察他人的示范过程学会的,人们通过观察形成了有关新行为如何操作的观念,这一编码的信息在以后场合中就作为一个行为的向导。榜样示范属于榜样教育的一种重要方式,亲社会行为也可以通过此方式进行培养。Rushton的研究发现,榜样教育能提高儿...

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摘要
Abstract
第1章 引言
    一、选题缘由
        (一) 我国对公平、公正的重视
        (二) 培养幼儿公平分配行为的重要性
        (三) 通过榜样教育培养幼儿亲社会行为的可行性和有效性
    二、文献综述
        (一) 核心概念的界定
            1. 榜样教育
            2. 资源分配行为
            3. 公平分配行为
        (二) 公平分配行为的有关研究
            1. 公平分配行为发展的年龄特点
            2. 公平分配行为的研究范式
            3. 公平分配行为的影响因素
        (三) 亲社会行为的影响因素及培养方法的有关研究
            1. 亲社会行为的影响因素
            2. 亲社会行为的培养方法
    三、问题的提出与研究构想
        (一) 综合评价与问题的提出
        (二) 研究目的
        (三) 研究内容
        (四) 研究假设
        (五) 研究意义
第2章 实验一榜样教育对5岁幼儿公平分配行为的促进效应
    一、研究目的与研究假设
        (一) 研究的
        (二) 研究假设
    二、研究方法
        (一) 实验设计
        (二) 实验人员
        (三) 实验材料与程序
        (四) 编码计分与统计
    三、研究结果与分析
        (一) 所有幼儿在前测中的资源分配行为
        (二) 两组幼儿在三次分配测验中的资源分配行为
        (二) 两组幼儿在三次分配测验中的资源分配依据
    四、讨论
        (一) 5岁幼儿在前测中的公平分配行为
        (二) 榜样教育与5岁幼儿公平分配行为的关系
        (三) 榜样教育与5岁幼儿公平分配依据的关系
第3章 实验二榜样教育及任务情境对5岁幼儿公平分配行为的影响
    一、研究目的与研究假设
    二、研究方法
        (一) 实验设计
        (二) 实验人员
        (三) 实验材料与程序
        (四) 编码计分与统计
    三、研究结果与分析
        (一) 两组幼儿在前、后测中的资源分配行为
        (二) 两组幼儿在前、后测中的资源分配依据
    四、讨论
        (一) 榜样教育与5岁幼儿在两种任务情境中公平分配行为的关系
        (二) 榜样教育与5岁幼儿在两种任务情境中公平分配依据的关系
第4章 综合讨论与结论
    一、综合讨论
        (一) 榜样教育的有效性
        (二) 榜样教育与5岁幼儿公平分配行为及依据的关系
        (三) 幼儿公平分配行为的发展特点
        (四) 本研究的创新之处
        (五) 本研究的不足与未来研究展望
        (六) 本研究对学前教育的启示
    二、结论
注释
参考文献
附录
读硕期间发表的文章与参与的课题
致谢



本文编号：3897643