我不是“男阿姨”——男幼师情感劳动的过程研究

发布时间：2024-02-22 17:19

　　随着学前教育观念及社会发展,男性幼儿教师成为不可忽视的新生力量,但同时社会掺杂对男幼师偏见式声音。受职业特点影响,幼师注重自我情感管理与表达,情感劳动则是理解其经验价值的重要角度,蕴含着丰富的内在张力。本文从人际传播的视角出发,聚焦幼儿园男教师,由人际传播的情境、过程、规则等多种视角进行观照和描述,通过阐释个性化情感劳动经验,深层次思考男幼师情感劳动的过程图景。本文采用深度访谈与观察法,利用NVivo 12 Plus软件对质性数据进行编码及分析。研究发现,男幼师的情感劳动存在四种过程的相互交织:社会规训过程、性别认知过程、情境互动过程以及动态影响过程。在规训过程,男幼师受到社会杂糅式规训力量,将其情感稳固成为人际传播所需的秩序状态;在认知过程,男幼师呈现多元化的社会性别认知,以“男子气”传统观念占主导,或排斥气质阴柔“异己”,或拥有“双性化”性别意识;在互动过程,他们面对情感“相吸”“相斥”与“抽离”三种情境,在人际传播中充分使用多感官渠道,运用弹性化的互动策略,包括升华情感,将劳动关系朝着拟态的男性亲属关系深度转化;在影响过程,情感劳动具有“双刃剑”影响,虽然他们出现暂时性的情感倦怠...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 文献综述
2 研究设计
    2.1 研究方法
    2.2 访谈设计
    2.3 编码方案
3 监控与在场:男幼师情感劳动中的社会规训过程
    3.1 媒介监控
    3.2 他者在场
    3.3 教育规训
4 服从与超越:男幼师情感劳动中的性别认知过程
    4.1 服从“男子气”的传统观念
    4.2 排斥气质阴柔的“异己”
    4.3 拥有“双性化”性别意识
5 管理与表达:男幼师情感劳动的情境互动过程
    5.1 情感“相吸”:男性亲属关系拟态化
    5.2 情感“相斥”:师幼互动关系调适化
    5.3 情感“抽离”:情感劳动关系后台化
6 认同与倦怠:男幼师情感劳动的动态影响过程
    6.1 产生职业倦怠
    6.2 获得内在报酬
    6.3 强化自我认同
7 结论与讨论
    7.1 研究结论
    7.2 研究展望
注释
参考文献
附录 1:深度访谈提纲
附录 2:研究对象基本信息
后记



本文编号：3906998