基于扎根理论的幼儿园教师儿童展观研究

发布时间：2024-05-08 05:35

　　发展是个体的价值体现与价值追求,也是社会进步的重要标志和基本动力。幼儿园教育承担着促进儿童身心和谐健全发展的重要责任。2001年,国家教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中就明确指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”幼儿园教师作为儿童发展过程中的“重要他人”,其对儿童发展的认识将直接影响教师的教育实践与行为,并对儿童的身心发展起着重大的作用。当前,随着幼儿园教师的地位逐步提升,与教师专业素养及专业发展有关的问题也越来越受到关注,且扎根理论这一社会学研究方法也逐渐被运用到教育研究领域,有益于扩展和更新学前教育研究的视野。然而,从近十年来的研究来看,有关幼儿园教师儿童发展观的研究多附属于教育观念之中,多是理论研究,且扎根理论在幼儿教育研究中的运用更有待于扩展。本研究的主要目的是依据扎根理论研究方法,着重分析幼儿园教师儿童发展观的现状、问题与制约因素,以及提出相关促进策略等。具体来说,本研究从以下几个部分进行展开:第一部分:绪论。首先,探讨选题缘由,即从当前社会需要、幼儿园教师专业发展以及研究者个人的研究兴趣三个方面进行...

【文章页数】：108 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1教师个体教育观念的形成过程图

”①易凌云和庞丽娟（2004）强调幼儿教师的教育观念影响着其自身的和专业素质的发展，具有定型作用和激励作用。郝安利（2011）则主要分析师在儿童观、教学观念和班级管理观念上，教育观念与教育行为出现了不一表现。李春会（2012）指出幼儿教师的教育行为和教育观念出现了两面性、模糊性和....

图2教师个人教育观念的形成过程简图

模糊性和间歇性等差异性表现。（3）教育观念的形成机制这方面的研究主要以易凌云等人的研究为主。易凌云和庞丽娟（2004）总师个体教育观念形成的过程，并用图的形式表现出来（如下图②）：图1教师个体教育观念的形成过程图易凌云和庞丽娟（2006）在已有研究基础上，对教师个人教育观念形....

图4教师个体教育观念的形成过程

五章幼儿园教师儿童发展观的形成过程及制约一、幼儿园教师儿童发展观的形成过程世上的一切事物之间都存在着联系，或直接、或间接，因而看待事物不能表着重表面，又要挖掘本质，做到触表及里。作为人类抽象层面的观念，常行为呈现出来，然而这不意味着表面的行为可以涵盖或取缔深层的涵义，质，即探究....

图5教师个人教育观念的形成过程简图

图5教师个人教育观念的形成过程简图易凌云（2007）则指出“教师个人教育观念的形成过程可分为四个阶段：注意与习得——浅层教育观念的形成、认同与实践——实践操作形态的个人教育观念的形成、组织与内化——理论形态的个人教育观念的形成和迁移与创造——教师个人教育风格的形成。”①由此可....

本文编号：3967571