从生态学视野看儿童的发展——六种生态学理论的比较研究

发布时间：2024-05-10 23:46

　　近年来，越来越多的学前教育研究者开始关注到将生态学关于“儿童发展”的思想运用到学前儿童发展及相关教育的研究上。但是，由于生态学自身流派众多，观点庞杂，加之学前教育研究者对其思想的认识和运用也比较零星，因而还有待对生态学关于儿童发展的基本思想及其运用作进一步梳理和探究。 针对这个问题，本研究就首先选取了六种比较有代表性的生态学理论，对它们关于“儿童发展”问题的各自观点进行比较分析，以期能寻找出一些从生态学视野考察儿童发展的基本思想。比较主要集中在两个方面： 一是关于儿童发展学说的比较。经比较发现，这六种生态学理论虽然在儿童发展的具体理论阐述上有着某种程度的分歧，但在宏观观点上基本达成了一致。这主要体现为：这些理论都保持着生态学的最基本假设，即认为儿童是在环境中发展的；在环境与儿童的交互关系这个问题上，虽然有些分歧，但还是有着一种主流观点，即认为儿童与环境互相作用、紧密联系，环境既是一个实体，又需要结合儿童的主体因素加以描述；同时，这些理论又都一致地认为，儿童发展所处的环境既是一个含括多重关系的结构化系统，也是一个多样的、可变的系统。 另一个方面是关于儿童发展研究方...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言 生态学——学前儿童发展及教育研究的一种新视野
    一、解读生态学取向在学前儿童发展及教育研究领域的日益兴起
    二、本研究的缘起和研究目的
    二、本研究的内容和方法
第一章 六种生态学理论的儿童发展学说的比较
    一、最为根本的、必然的共同旨趣:儿童在环境中发展
    二、共性与分歧并存:关于儿童发展过程中环境与儿童的交互关系
    三、一个不约而同的共识:儿童在结构化系统的多重关系中发展
    四、另一个不约而同的共识:儿童在多样的、可变的环境中发展
第二章 六种生态学理论的儿童发展研究方法论的比较
    一、不同程度地强调在自然情境中研究
    二、不同程度地强调运用描述的方法
    三、从强调发现客观事实到承认研究者的主观选择和解释
第三章 走进生态学的新视野：生态学基本思想对我国学前儿童发展及教育研究的启示
    一、从去背景到在情境中，从提取宏大理论到贴近教育实践
    二、从强调环境的客观性到关注环境中的主体因素
    三、从单因素分析到系统分析，从微观到宏观
    四、从确定到不确定，从一元到多元
    五、从强调量的研究方法到关注质的研究方法
结语
参考文献
后记



本文编号：3969200