幼儿园班级课程个案的人类发展生态学研究

发布时间：2017-05-27 11:03

  本文关键词：幼儿园班级课程个案的人类发展生态学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文运用人类发展生态学理论研究班级课程的直接生态和间接生态,在此基础上,讨论了人类发展生态学对建构良好班级课程生态的启示,并提出改善班级课程生态的粗浅建议。 本文共分三部分。 第一部分,研究者运用微观系统理论,分别从活动、人际关系和角色三个角度,根据有利于个体发展的活动特征、人际关系特征以及有关角色的基本观念,对班级课程进行分析,揭示了班级课程的微观生态。 第二部分,研究者主要从中间系统、外系统和宏观系统三个层面对班级课程的间接生态进行分析:在中间系统层面,根据中间系统对发展的不同功能,将幼儿的中间系统分为支持性中间系统、抵触性中间系统和微弱性中间系统,并简要讨论了不同性质的中间系统对班级课程的影响;在外系统层面,分析了教师的家庭、幼儿的家庭等因素对班级课程的影响;在宏观系统层面,简要讨论了社会文化价值观等对班级课程的影响。 第三部分,研究者主要讨论了人类发展生态学对建构良好班级课程生态的启示。此外,研究者还对研究过程进行了反思。
【关键词】：班级课程 人类发展生态学 活动 人际关系 角色
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 前言6-15
• 一、问题的提出6-7
• 二、题解7-8
• 三、文献综述8-12
• 四、研究目的12
• 五、研究意义12-13
• 六、研究方法13-15
• 第一部分 幼儿园班级课程的直接生态15-40
• 第一章 在微观系统中把握班级课程15-20
• 第二章 从活动的角度分析班级课程20-32
• 第一节 幼儿参与课程的心理动量20-25
• 第二节 活动结构的复杂性25-27
• 第三节 幼儿感受到的生态场的复杂性27-32
• 第三章 从人际关系的角度分析班级课程32-37
• 第四章 从角色的角度分析班级课程37-40
• 第二部分 幼儿园班级课程的间接生态40-45
• 第五章 幼儿发展的中间系统41-43
• 第六章 幼儿发展的外系统与宏观系统43-45
• 第三部分 讨论45-51
• 参考文献51-54
• 致谢54

【引证文献】

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本文编号：399713