有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究

发布时间：2017-06-28 01:15

  本文关键词：有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出提升教育质量成为今后教育工作的一个重点。幼小衔接是儿童身心发展的一个关键阶段，该阶段的教育、教学质量提升问题也成为当下课程改革关注的重点。本研究一方面会努力为儿童所处特殊阶段提供理念导向，另外也为当前学前教育的课程改革提供部分有效性设计及教学实践。在此过程中幼儿园大班所处的地位正是该阶段的主干时期，而幼儿所处的身心发展关键期对于各种教育主体的整合性教学提出新的挑战，如何处理好幼儿认知、操作、情感对于其进入小学一年级的适应性准备方面需要一种有效的教学理念。如何丰富大班的教学理念并将其渗入到日常的学习活动设计过程之中，需要符合幼儿本身的发展水平及满足其多元智能发展的需求。另外，如何实现理念与现实的良好契合也是该研究的一个重点，即数学教育活动设计必须与儿童本身的认知及进入一年级的准备及前期适应相契合。本文通过相关调研对大班及小学一年级的数学教学问题比较发现当下幼小衔接过渡的教学问题所在，并提出相关的建议，以此为幼小衔接教学工作者提供支持，为儿童数思维发展和幼小衔接教学质量提供支持。 基于上述思路本文将从促进儿童思维逻辑发展的数学学科加以研究，并以儿童自身的发展要求作为起始点，以期待为儿童思维发展及实现良好的幼小衔接提供理论支持及价值定位。由此，本文提出大班幼儿数学活动设计的有效理念应包含游戏性（趣味性）、互动性以及衔接性三大基本特点。而幼儿学习过程积极性及趣味性的表现则是对其设计理念的有效反馈。笔者通过相关现状调查、访谈及案例分析，指出：1.学前教学目标明确化，2.课程教学内容成人化，3.教师教学过程功利化，，4.儿童评价方式单一化等存在问题。在此基础上笔者基于理念与儿童认知的契合，提出活动设计的相关实践定位并加以案例评析，以此体现其活动设计理念的实践价值及为今后的后续调查研究提供价值标准。另外，论文作者通过教学实践中学生的相关活动实施反馈和后续的亲子数学读本亦是本文的后续工作价值。 论文共分三个部分，第一部分是本研究的基础研究部分,共有两章：第一章引言,主要介绍本研究的源起、目的和意义,研究问题、研究假设，研究方法及思路以及基本概念的界定；第二章主要介绍与论文相关的综述研究。 第二部分是本文主体部分，包含三章。第三章大班幼儿数学学习活动设计有效性分析,展示本文的教学切入点给予理论性指导。第四章大班幼儿数学教学问题及因素分析,主要是对当前教学现状及问题加以阐述。第五章大班幼儿有效数学学习活动设计维度及模式探索，也是本文的核心部分即对新课改背景下的幼儿数学活动设计，确定四维有效性标准及相关模式补充。 第三部分是结论部分，共一章：活动设计及案例评析及反馈,本章主要结合前面章节论述的基础之上得出本研究的主要结论,并提出研究的不足与未来展望。
【关键词】：有效教学理念 大班幼儿 学习活动 活动设计 学习活动设计
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-17
• 一 研究背景10
• 二 研究缘起10-12
• （一）新课程改革及提高教育教学质量的需要11
• （二）儿童本身的数思维发展需要11-12
• （三）幼儿园和小学教学质量提高的需要12
• （四）本人的实践和兴趣12
• 三 课题研究的意义12-13
• （一）理论意义12
• （二）实践意义12-13
• 四 研究问题及假设13
• 五 研究方法和研究思路13-14
• （一）研究方法13
• （二）研究思路13-14
• 六 基本概念界定14-17
• （一）有效教学理念14-15
• （二）大班幼儿15
• （三）学习活动15
• （四）活动设计15-17
• 第二章 文献综述17-25
• 一 研究理论基础17-18
• 二 关于学前儿童数认知发展的研究18-19
• 三 国内外关于幼儿数学教学研究19-23
• 四 我国幼儿数学教学问题与策略研究23-25
• 第三章 大班幼儿数学学习活动设计有效性分析25-41
• 一 本研究的理念25-32
• （一）有效教学理念的内涵25
• （二）有效教学理念的基本特点及取向25-27
• （三）有效教学理念与幼儿学习活动的契合27-32
• 二 有效教学理念在幼儿发展中实践定位32-41
• （一）教学活动理念定位32-37
• （二）教学活动设计要求37-41
• 第四章 大班幼儿数学教学问题及分析41-52
• 一 问题42-46
• （一）学前教学目标明确化42-43
• （二）课程教学内容成人化43-44
• （三）教师教学过程功利化44
• （四）儿童评价方式单一化44-46
• 二 学习影响因素46-52
• （一）亲子46-47
• （二）教师47-48
• （三）幼儿园48-49
• （四）同伴49-52
• 第五章 大班幼儿数学学习活动设计维度及模式探索52-68
• 一 学习活动设计维度52-57
• （一）活动目标个性化52-53
• （二）活动内容生活化53-54
• （三）活动过程游戏化54-56
• （四）活动评价综合化56-57
• 二 大班幼儿数学教学活动设计框架57-64
• （一）活动设计与指导57-58
• （二）活动设计框架58-64
• 三 优质幼儿园数学活动设计模式探索64-68
• （一）拓展主题活动设计模式64
• （二）延伸方案活动设计模式64-65
• （三）统整区角活动设计模式65-66
• （四）补充多元活动设计模式66-68
• 第六章 大班幼儿数学学习活动设计案例评析及实施反馈68-81
• 一 教学活动设计及指导68-69
• 二 具体案例展示及评析69-74
• （一）数和数字的辨识70-71
• （二）3D 电影的魅力71-73
• （三）方脸和圆脸73-74
• 三 活动实施反馈74-81
• （一）教师活动实施反馈75-76
• （二）幼儿游戏性反馈76-79
• （三）个案家长长期反馈79-80
• （四）幼儿个案干预反馈80-81
• 结语81-82
• 参考文献82-86
• 附录86-108
• 硕士在读期间科研成果及相关实践108-109
• 一 发表科研论文108
• 二 参与科研项目及获奖情况108-109
• 后记109

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 赵欣;;学前教育中的教学设计基本要素探索[J];产业与科技论坛;2014年24期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 茅懋;图画书及其运用于学前数学活动的研究[D];华东师范大学;2014年

  本文关键词：有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：491977