儿歌与学龄前幼儿语言能力发展

发布时间：2017-07-05 02:06

  本文关键词：儿歌与学龄前幼儿语言能力发展

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【摘要】： 学前幼儿期(0-6岁)是语言学习最为关键的时期,这时期的语言教育对人的一生发展起着至关重要的作用。在语言教育中,为幼儿提供各种各样的语言范例,可以有效地促进幼儿的语言能力发展。儿歌是学龄前幼儿最早接触的文学语言范例,因其简洁明快、语言生动、节奏鲜明、韵律优美、富有情趣,成为学龄前幼儿最喜欢的文学样式。此外,儿歌也因其自身的特点成了学龄前幼儿学习语言和发展语言的范本和最好材料。因而,儿歌如何促进学龄前幼儿语言能力的发展就成了值得研究和探讨的课题。 对于儿歌的研究,前人多从文学的角度进行分析。本文是从语言学的角度,结合学龄前幼儿的生理特点、心理特点、语言发展特点及语言学习特点、语言教育特点进行分析。 本文对儿歌的样式、儿歌总体特点进行了概述,指出对学龄前幼儿进行儿歌教育教学的可行性;并从语音、词汇、语法、表现手法等方面深入系统分析了儿歌的语言特征。 在此基础上,本文论证了儿歌与学龄前幼儿语言能力发展的关系。儿歌在培养良好倾听习惯、激发语言兴趣、训练正确的读音、丰富词汇、提供语言学习范例、创设语言环境、训练思维、培训语感、提升语言创造能力等方面,促进了学龄前幼儿的语言能力发展。提出儿歌对学龄前幼儿语言能力发展的影响是立体的、全方位的、综合性的。 本文对儿歌如何更好地促进学龄前幼儿语言能力发展提出了思考,对儿歌的教学策略做了一定的探讨。
【关键词】：儿歌 学龄前幼儿 语言能力 发展
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-16
• 1.1 概念的界定9
• 1.2 问题的提出9-10
• 1.3 课题的研究历史与现状10-13
• 1.4 研究思路与方法13-14
• 1.5 研究价值14-16
• 1.5.1 课题的创新点14-15
• 1.5.2 课题的研究意义15-16
• 第二章 儿歌及学龄前幼儿身心特点概述16-30
• 2.1 儿歌概述16-26
• 2.1.1 儿歌的定义16-17
• 2.1.2 儿歌的样式17-24
• 2.1.3 儿歌的特点概述24-26
• 2.2 学龄前幼儿身心发展的特点26-30
• 2.2.1 学龄前幼儿生理发展的特点26
• 2.2.2 学龄前幼儿心理发展的特点26-28
• 2.2.3 学龄前幼儿语言发展的特点28-30
• 第三章 儿歌的语言特点分析30-46
• 3.1 语音特点30-33
• 3.2 词汇特点33-35
• 3.3 语法特点35-37
• 3.4 表现手法37-46
• 第四章 儿歌的学龄前幼儿语言教育功能46-62
• 4.1 培养良好的倾听习惯，奠定语言发展基础46-48
• 4.2 符合游戏精神，，激发语言兴趣48-51
• 4.3 训练正确的读音，有效矫正错误的读音51-52
• 4.4 增加语言词汇，丰富语言知识52-54
• 4.5 提供语言学习范例，提高语言表达能力54-55
• 4.6 创设语言环境，增加语言积累55-56
• 4.7 训练思维，促进语言运用能力56-58
• 4.8 培养良好语感，提高语言素质58-60
• 4.9 感悟语言魅力，提升语言创造能力60-62
• 第五章 儿歌如何更好地促进学前幼儿语言能力发展的思考62-80
• 5.1 学前幼儿语言学习特点和语言教育策略62-64
• 5.1.1 学龄前幼儿语言学习的特点62-63
• 5.1.2 学龄前幼儿的语言教育策略63-64
• 5.2 儿歌教育策略探讨64-80
• 5.2.1 如何利用儿歌这个语言材料64-70
• 5.2.2 儿歌教育应注意的原则70
• 5.2.3 儿歌的教育策略70-80
• 结语80-81
• 参考文献81-84
• 致谢84-85
• 攻读学位期间发表论文情况85

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 彭爱清;;浅议幼儿园语言教学[J];华章;2011年10期

2 杜娟;;幼儿歌谣的艺术形式及其审美特质[J];文教资料;2013年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 姜琦;美国幼儿汉语课堂的趣味性[D];浙江大学;2010年

2 王林容;幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究[D];湖南师范大学;2011年

3 王巍;小学儿歌教育实践策略研究[D];东北师范大学;2011年

本文编号：520112