农村幼儿教师专业培训需求分析

发布时间：2017-09-13 09:54

  本文关键词：农村幼儿教师专业培训需求分析

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【摘要】：目前,我国农村幼儿教育存在诸多问题,最核心、最直接、最大的问题就是农村幼儿教师师资问题。在暂时解决不了农村幼儿师资供求关系不平衡问题的情况下,最有效提高农村幼儿教育水平的途径就是大力加强在职幼儿教师的培训。农村幼儿教师专业培训需求分析旨在发现哪些教师需要培训及需要什么样的培训。这种分析活动对于增进教师培训的针对性与实效性具有重要的影响。 本研究主要采用问卷法和访谈法对湖北省**市六个乡镇的幼儿教师培训需求情况进行实证研究。调查问卷采用随机抽样法,选择不同类型的农村幼儿教师和幼儿园园长作为调查对象,问卷共发放200份,回收有效问卷192份,回收率为96%。针对问卷中未能深入了解的问题,笔者随机选出20名幼儿教师和10位园长进行访谈。从研究中发现：在对培训的主观需求方面,农村幼儿教师培训积极性高,其中教龄时间长的教师的培训积极性稍差；最想培训音乐舞蹈、绘画手工、游戏等内容,安全教育受到忽视；希望由示范园优秀教师或参加国培计划的骨干教师作为培训师,在示范园跟岗学习或在某优秀幼儿园里听骨干教师的示范课；培训时间希望定在寒暑假,以上实践课的方式来评价培训成绩；在对培训的客观需求方面,半数左右的教师具有正确的幼儿教育专业理念,教龄时间短、学历低的年轻教师的专业理念稍差,六成左右的教师认为自己基本掌握了与幼儿教育相关的专业知识,其中年轻教师更自信,教龄时间长的教师更谦虚。六成左右的教师认为自己具有与幼儿教育相关的各种专业能力,教龄时间长的教师承认自己教育观念陈旧,专业知识和技能有待提高,但不能自觉克服各种培训困难积极参训。 根据以上调研结果,笔者提出以下建议：(1)以当地农村幼儿教师培训需求为出发点创新培训模式；(2)从受训教师的客观需求出发,按需设置培训内容,并尽量满足其合理的主观需求；(3)制定有利于全面提高农村幼儿教师专业素质的地方性政策。
【关键词】：农村幼儿教师 专业 培训需求
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 1 绪论13-22
• 1.1 研究缘起13-14
• 1.2 研究意义14
• 1.3 主要概念的界定14-15
• 1.4 文献综述15-19
• 1.5 研究依据的理论19-22
• 2 研究设计22-25
• 2.1 研究目标22
• 2.2 研究内容22
• 2.3 研究方法22-24
• 2.4 研究过程24-25
• 3 研究结果和分析25-56
• 3.1 农村幼儿教师培训的主观需求分析25-37
• 3.1.1 培训动机分析25-27
• 3.1.2 培训内容需求分析27-31
• 3.1.3 培训方式需求分析31-33
• 3.1.4 培训师需求分析33-34
• 3.1.5 培训时间地点需求分析34-36
• 3.1.6 培训成绩评价方式需求分析36-37
• 3.2 农村幼儿教师培训的客观需求分析37-56
• 3.2.1 农村幼儿教师专业理念37-43
• 3.2.1.1 职业理解与认识37-39
• 3.2.1.2 对幼儿的态度与行为39
• 3.2.1.3 保育和教育的态度与行为39-40
• 3.2.1.4 个人修养与行为40-43
• 3.2.2 农村幼儿教师专业知识43-48
• 3.2.2.1 幼儿发展知识43-46
• 3.2.2.2 幼儿保育和教育知识46-47
• 3.2.2.3 通识性知识47-48
• 3.2.3 农村幼儿教师专业能力48-56
• 3.2.3.1 环境的创设与利用48-49
• 3.2.3.2 一日生活的组织与保育49-51
• 3.2.3.3 游戏活动的支持与引导51-52
• 3.2.3.4 教学活动的计划与实施52
• 3.2.3.5 激励与评价52-53
• 3.2.3.6 反思与发展53
• 3.2.3.7 沟通与合作能力53-56
• 4 结论与建议56-62
• 4.1 结论56-59
• 4.1.1 农村幼儿教师专业培训的主观需求56-57
• 4.1.2 农村幼儿教师专业培训的客观需求57-58
• 4.1.3 农村幼儿教师主观需求和客观需求之间的对比58-59
• 4.2 本研究的优势与不足59
• 4.3 建议59-62
• 附录一：幼儿教师专业培训需求调查问卷62-66
• 附录二：幼儿教师访谈提纲66-67
• 附录三：幼儿园园长访谈提纲67-68
• 参考文献68-70
• 致谢70

【参考文献】

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8 宋寅U，

本文编号：842993