幼儿同伴合作行为的类型研究

发布时间：2017-09-23 13:31

  本文关键词：幼儿同伴合作行为的类型研究

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【摘要】： 本文关于幼儿同伴合作行为的研究基于实际观察,在实践基础上从幼儿同伴合作行为的主题、策略、水平和结果四个不同维度划分幼儿同伴合作行为的类型,在一定程度上丰富了幼儿同伴合作的理论;同时,本研究在某种程度上为教师培养幼儿的同伴合作行为提供有力的理论支持,更新和提升教师对幼儿的同伴合作行为的认识,使教师认识到幼儿同伴合作行为类型的多元化,以更好地在实践中采取相应的教育策略。 本研究主要采用观察法、文献法和访谈法。以观察法为主,文献法和访谈法为辅。观察法包括结构式观察和非结构式观察。本文主要由六部分组成: 一、问题的提出。综合分析国内外的文献,找到以往研究的薄弱之处并确定了研究题目——幼儿同伴合作行为研究。同时对题目的基本概念作出了界定和阐述。 二、幼儿同伴合作行为的主题及类型。幼儿同伴合作行为以主题为依据划分了两种类型:由人导向的幼儿同伴合作行为和由物导向的合作行为。 三、幼儿同伴合作行为的策略及类型。幼儿同伴合作行为以合作策略为依据划分为单向——控制型合作和双向——分享型合作两种类型。 四、幼儿同伴合作行为的水平及类型。按照合作行为的目标明确性和组织合理性,笔者把82件幼儿同伴合作行为划分为三种不同的类型:意向型合作、目标型合作和组织化合作。 五、幼儿同伴合作行为的结果及类型。按合作意图的达成度,幼儿同伴合作行为分为结果型合作与过程型合作。 六、结论与教育建议根据实际观察收集到的资料,在分析研究资料的基础上得出以下四点结论: 1.由人导向的幼儿同伴合作行为多于由物导向的幼儿同伴合作行为; 2.幼儿同伴合作行为的策略随年龄增长不断发展; 3.幼儿同伴合作行为的水平逐渐提高; 4.幼儿同伴合作行为随年龄增长逐渐达成既定目标。理论研究的目的就是服务于实践,在研究结论的基础上,笔者提出几点教育建议,以期对幼儿园的教育实际有所帮助。
【关键词】：幼儿同伴合作行为 幼儿同伴合作行为的主题 幼儿同伴合作行为的策略 幼儿同伴合作行为的水平
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G61
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 一、问题的提出9-17
• （一） 国内外研究现状9-14
• 1. 关于儿童同伴关系的研究9-10
• 2. 关于幼儿同伴合作的研究10-14
• （二） 研究目的及意义14-15
• 1. 研究目的14-15
• 2. 研究意义15
• （三） 研究对象与方法15-17
• 1. 研究对象15-16
• 2. 研究方法16-17
• 二、幼儿同伴合作行为的主题及类型17-26
• （一） 幼儿同伴合作认知水平现状17-19
• 1. 幼儿同伴合作认知的发展是合作行为发展的前提17
• 2. 幼儿对合作概念的表述现状17-19
• （二） 幼儿同伴合作行为主题的界定19-20
• （三） 幼儿同伴合作行为以主题为依据划分的类型20-26
• 1. 幼儿同伴合作行为主题的年龄分布状况20-23
• 2. 由物导向和由人导向的合作行为类型及案例分析23-26
• 三、幼儿同伴合作行为的策略及类型26-32
• （一） 幼儿同伴合作行为策略的界定26-27
• （二） 以合作中运用的策略为依据划分的类型27-32
• 1. 单向——控制型合作和双向——分享型合作类型的界定及案例27-29
• 2. 单向——控制型合作和双向——分享型合作类型的分布情况29-32
• 四、幼儿同伴合作行为的水平及类型32-38
• （一） 幼儿同伴合作行为水平的界定32
• （二） 按照幼儿同伴合作水平划分的类型32-38
• 1. 两种不同水平的同伴合作行为类型界定及案例32-36
• 2. 两种水平的幼儿同伴合作行为类型的分布36-38
• 五、幼儿同伴合作行为的结果及类型38-42
• （一） 幼儿同伴合作行为结果的界定38-39
• （二） 以目标达成度为依据划分的类型39-42
• 1. 幼儿同伴合作行为结果的年龄分布状况39-40
• 2. 结果型合作与过程型合作40-42
• 六、结论与教育建议42-51
• （一） 结论42-43
• 1. 由人导向的幼儿同伴合作行为多于由物导向的幼儿同伴合作行为42
• 2. 幼儿同伴合作行为的策略随年龄增长不断发展42
• 3. 幼儿同伴合作行为的水平逐渐提高42-43
• 4. 幼儿同伴合作行为随年龄增长逐渐达成既定目标43
• （二） 教育建议43-51
• 1. 以提高合作认知水平、增强合作意识为切入点培养幼儿的合作能力44-45
• 2. 为幼儿同伴合作行为的发生发展创设良好环境45-46
• 3. 在角色游戏中培养幼儿的合作能力46-48
• 4. 培养幼儿同伴交往能力，，促使其产生高效的合作行为48
• 5. 教师要成为幼儿的同伴合作行为的支持者和引导者48-49
• 6. 有效利用家长资源，培养幼儿的合作能力49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录：幼儿同伴合作行为事件编码登录表55-56
• 后记56

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 任雪松;3～5岁幼儿合作性结构及其发展特点的研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 潘琼;5-6岁儿童解决加减应用题中的同伴合作研究[D];华东师范大学;2007年

3 赵海燕;4～6岁幼儿小组合作学习的研究[D];西北师范大学;2007年

4 刘金梁;3—6岁儿童气质对合作行为的影响[D];内蒙古师范大学;2008年

5 孙贺群;幼儿同伴合作学习的影响因素研究[D];东北师范大学;2008年

6 吕芳;4-5岁儿童合作认知的发展特点研究[D];西南大学;2009年

7 毕珊娜;4-6岁幼儿父母教养方式、同伴关系与合作行为的研究[D];天津师范大学;2010年

8 张琛琛;小学儿童羞耻情绪理解能力的发展及羞耻情绪对其合作行为的影响[D];苏州大学;2010年

9 刘畅;合作学习活动中师幼互动特点的研究[D];东北师范大学;2010年

10 杨憬颐;幼儿合作认知发展状况的研究[D];四川师范大学;2012年

本文编号：905548