兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究

发布时间：2017-09-27 04:04

  本文关键词：兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究

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【摘要】： 职业认同是个体对所从事职业的肯定性评价,幼儿教师职业认同的高低,关系到他们对本职业的热爱和肯定程度,既是干好本职工作的前提和保障,也是教师专业发展的内在动力。关注幼儿教师自身发展,提高教师素质,是教师专业发展的要求,也是更好地为幼儿及家长服务的要求。幼儿教师职业认同程度越高越能够促进幼儿教师专业发展。因此,研究幼儿教师职业认同对教师专业发展有着重要的意义。 本研究主要运用问卷法、访谈法、文献法等研究方法,通过调查和分析,揭示兰州市幼儿教师职业认同的现状,从人口统计变量方面对教师职业认同进行细化研究,分析了兰州市幼儿教师职业认同存在差异的主要原因,并在此基础上提出相应对策与建议,以期丰富幼儿教师专业发展的研究内容,进一步增强幼儿教师职业认同、促进幼儿教师专业发展。 研究结果发现:1、兰州市幼儿教师职业认同总体水平较高。2、幼儿教师职业认同在幼儿园性质、教师年龄、教龄、学历、职称、工资水平等因素上存在差异。主要表现为:1)民办幼儿园教师职业认同高于公办幼儿园教师;2)年龄在21—25岁之间的教师职业认同最高,31—40岁之间的教师最低;3)教龄在2—14年间的教师职业认同最高,15—25年间的教师最低;4)学历为中职的教师职业认同最高,初中学历教师职业认同最低;5)职称为小教二级的教师职业认同最高,小教高级的教师最低;6)工资收入在501—1000元的教师职业认同最高,1500元以上的教师最低。3、在其他因素上,如“是否担任行政职务”、“婚否”、“所带班级”、“班额大小”等方面,幼儿教师的职业认同没有显著差异。 根据研究结果,本研究就如何增强幼儿教师职业认同,促进专业发展提出如下建议:1、克服幼儿教师的职业倦怠感;2、加强幼儿教师的自身素质,提高公众对幼儿教师的信任;3、给初入职幼师更多的人文关怀,并提供充足多样的学习机会和支持;4、增加幼师生学习期间的实习机会,加强实习的针对性。
【关键词】：幼儿教师 职业认同 专业发展
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 总论9-26
• 一、研究的缘起9-10
• 二、研究目的和意义10
• (一) 研究的目的10
• (二) 研究的意义10
• 三、研究综述10-23
• (一) 概念阐释10-19
• (二) 相关研究19-23
• 四、幼儿教师职业认同与专业发展的关系23-24
• (一) 幼儿教师职业认同是专业发展的内在激励因素23
• (二) 幼儿教师职业认同程度越高越能够促进教师专业发展23-24
• 五、研究对象与方法24-26
• (一) 研究对象24
• (二) 研究工具24-25
• (三) 数据处理25-26
• 第二部分 研究结果26-39
• 一、幼儿教师职业认同的现状呈现26-38
• (一) 幼儿教师职业认同总体水平27
• (二) 幼儿教师职业认同程度分类27
• (三) 幼儿教师职业认同存在差异的主要因素27-37
• (四) 幼儿教师职业认同的无关因素37-38
• 二、结论38-39
• 第三部分 幼儿教师职业认同差异的相关因素分析39-44
• 一、公办园与民办园幼儿教师职业认同差异分析39-40
• 二、幼儿教师职业认同的年龄、教龄差异分析40
• 三、幼儿教师职业认同的学历差异分析40-41
• 四、幼儿教师职业认同的职称差异分析41
• 五、幼儿教师职业认同的工资水平差异分析41-42
• 六、已婚与未婚幼儿教师职业认同差异分析42-44
• 第四部分 增强幼儿教师职业认同促进专业发展的对策与建议44-51
• 一、克服幼儿教师的职业倦怠感44-45
• 二、加强幼儿教师自身素质，提高公众对幼儿教师的信任45-46
• 三、给初入职幼师更多的人文关坏，并提供充足多样的学习机会和支持46-48
• 四、增加幼师学生学习期间的实习机会，，加强实习的针对性48-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录一55-58
• 附录二58-59
• 感谢59-60
• 后记60

【引证文献】

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本文编号：927499