美国加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》研究

发布时间：2017-10-04 01:27

  本文关键词：美国加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》研究

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【摘要】：早期课程标准的制定是世界各国早期教育改革的重要举措之一,目的是为了提高学前教育的质量,为儿童今后乃至一生的学习做准备。美国作为世界的教育强国,制定了联邦早期课程标准,随后各州也纷纷制定适合自己的早期课程标准。美国加利福尼亚州不是最早制定早期课程标准的州,但是在短时间内发展和完善较好,做到了“系统、深入、全面”,成为了美国早期课程标准的突出代表。本文结合着加利福尼亚州早期课程标准的发展背景和发展的三个阶段,对2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》进行深入剖析,以期能为我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的修订和实施提供一些有益的启示:本文由七章组成:第一章为绪论。本章论述了研究的选题缘由,核心概念界定,对我国学前课程、美国早期课程(学习)标准(指南)的相关内容进行了综述,并阐明研究的目的与意义、思路和方法。第二章从幼儿早期教育相关理论的引导、美国公共学校课程标准向学前领域的延伸、美国各州早期课程标准的制定三个维度分析了美国加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的产生背景,并对其发展的历程进行简要叙述。第三章全面呈现了加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》第一卷(2011年)的主要内容,包括加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的第一卷的框架,社会情感领域、健康领域、身体发展领域的内容分析以及本章小结。第四章紧接着第三章的内容,对加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的第二卷(2012年)框架和重点内容进行讨论,主要分析了数学、视觉/精湛艺术、语言与读写、英语综合运用能力四个领域的课程标准,最后对本章内容进行小结。第五章重点阐述了加利福尼亚州拓展2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》而增加的社会——历史科学和自然科学两大领域内容,并对最后形成的完整版(2013年)的课程标准体系做了分析与讨论。第六章为加利福尼亚州2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》的实施浅析。本章提出并论述了加利福尼亚州《标准》的实施成效,同时提出以项目为载体推进2011~2013年《3~5岁幼儿课程标准》(下文简称《标准》)的实施;加强实施过程的管理,促使《标准》目标达成;规范实施环节,提高《标准》执行效率;最后分析了《标准》实施存在的问题。第七章分析、讨论了加利福尼亚州2011~2013年《标准》的整体特点(包括实施),及其对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》修订和实施的启示。
【关键词】：早期课程标准 加利福尼亚州 早期教育
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G619.712;G612
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 绪论11-29
• 第一节 选题缘由11-15
• 一、早期教育对幼儿身心发展产生重要影响11-12
• 二、提高早期教育质量成为世界各国的追求12-14
• 三、加利福尼亚州 2011～2013年《3～5 岁幼儿课程标准》为我国《3～6 岁儿童学习与发展指南》的修改和实施提供范例14-15
• 四、笔者个人的研究兴趣15
• 第二节 研究意义与研究方法15-18
• 一、研究意义15-17
• 二、研究方法17-18
• 第三节 研究思路18-19
• 第四节 相关概念界定19-21
• 一、早期教育19-20
• 二、早期课程标准20-21
• 第五节 相关研究综述21-29
• 一、关于我国学前课程标准的研究21-24
• 二、关于美国早期课程标准的研究24-29
• 第二章 加州 2011～2013年《标准》的产生背景及发展历程29-43
• 第一节 加州 2011～2013年《标准》产生的背景29-34
• 一、幼儿早期教育相关理论的引导29-32
• 二、美国公共学校课程向学前领域的延伸32-33
• 三、美国各州早期课程标准的制定33-34
• 第二节 近十年来加州《标准》发展历程概述34-43
• 一、加州《标准》奠基阶段（1997～2003）35-37
• 二、加州《标准》发展阶段（2008～2010）37-39
• 三、加州《标准》完善阶段（2011～2013）39-43
• 第三章 初步构建加州 2011～2013年《标准》（2011）43-56
• 第一节2011年加州《标准》的基本结构43-47
• 第二节2011年加州《标准》的重点内容47-53
• 第三节 小结53-56
• 第四章 丰富与完善加州 2011～2013年《标准》体系（2012）56-69
• 第一节 加州2012年《标准》的基本结构56-58
• 第二节 加州2012年《3～5 岁幼儿课程标准》的重点内容58-65
• 第三节 小结65-69
• 第五章 拓展与形成加州2011～2013年《标准》完整结构体系（2013）69-80
• 第一节 加州2013年《标准》的基本结构69-71
• 第二节 加州2013年《标准》的重点内容71-77
• 第三节 小结77-80
• 第六章 加州 2011～2013年《标准》实施浅析80-97
• 第一节 《标准》的实施成效80-82
• 第二节 加州《标准》实施特色探析82-93
• 一、以项目为载体推进《标准》实施83-86
• 二、加强教师对实施过程的管理，促使《标准》目标达成86-88
• 三、规范实施环节，提高《标准》执行效率88-92
• 四、改善评估系统，，引导《标准》实施的方向92-93
• 第三节 加州《标准》实施存在的问题与分析93-97
• 一、实施过程有待简化94
• 二、颁布年限有待缩短94-95
• 三、评估体系有待完善95-97
• 第七章 总结与启示97-111
• 第一节 加州 2011～2013年《标准》的整体特点97-102
• 一、以渐进式幼小衔接为支点，构建课程《标准》内容体系97-98
• 二、通过实践与《标准》的双重检验，有效改进教学98-99
• 三、建立《标准》实施支持系统，促进《标准》目标实现99-100
• 四、多层次完善早期学习与发展体系，保障《标准》良好运行100-101
• 五、以学科建设为基础，打造“品牌”领域101-102
• 第二节 对我国《指南》修改与实施的启示102-111
• 一、在实践中落实渐进式幼小衔接课程标准102-103
• 二、以儿童行为数据的记录为依据改进教学，制定与完善相应政策103-105
• 三、以儿童实际情况为出发点灵活调整课程标准内容105-107
• 四、提升教师的专业发展水平107-108
• 五、注重幼儿园基础学科与优势学科领域建设108-109
• 六、健全学前教育项目与评估体系109-111
• 结语111-113
• 参考文献113-122
• 附录1：加州儿童预期发展结果测评项目用表122-127
• 表1：加州儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）122-123
• 表2：儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）123-125
• 表3：儿童预期发展结果测评量表测量条目一（节选）125-127
• 附录2：加州学前家庭需求调查问卷127-130
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果130-131
• 一、发表论文130
• 二、研究成果130-131
• 致谢131

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 夏娟;刘婷;郭力平;;美国各州pre-k阶段儿童学习与发展标准的内容分析——数学领域之形体和空间感子领域[J];当代学前教育;2010年03期

2 周邦圆;社会建构主义理论[J];教师博览;2003年12期

3 郝少毅;;从《3-6岁儿童学习与发展指南》看我国未来学前教育领域发展[J];科教文汇(中旬刊);2013年12期

4 田小丽;;引领家长走近《指南》 携手实现合理预期[J];科学咨询(科技·管理);2013年11期

5 何梦q

本文编号：967877