高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系

发布时间：2017-10-10 18:25

  本文关键词：高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系

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【摘要】：高中生的成就目标与学业情绪相关,而学业情绪会影响到高中生学习的很多方面,如对所学科目的兴趣、学习成绩、学习的态度、学习的效率甚至是身心健康。 本研究以《高中生成就目标问卷》和《中学生学业情绪问卷》为研究工具,以沈阳市和铁岭市的561名高中生为研究对象,分析高中生成就目标和学业情绪的特点,探讨高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系。 研究结果表明： 1.高中生成就目标结构的六个因素分别是：掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标、社会地位目标。 2.高中生成就目标存在显著的性别差异,成就目标总分、掌握目标和社会地位目标的得分上女生显著高于男生,表现目标和社会交往目标上男生的得分高于女生。高中生社会交往目标存在显著的年级差异,高三年级显著高于高一、高二年级,高中生成就目标的其他因素的年级差异并不显著。高中生掌握目标、社会地位目标的文理分科差异不显著,但表现目标、社会交往目标以及成就目标总分存在显著的文理分科差异,理科生的得分高于文科生和没有分科的学生。 3.高中生学业情绪的高唤醒情绪因素存在显著的性别差异,女生的得分高于男生的；其他因素的性别差异均不显著。高中生的高唤醒情绪因素、消极低唤醒情绪因素和学业情绪总分存在显著的年级差异；其中,高一年级的积极高唤醒情绪因素得分高于高二年级；高三年级的消极高唤醒情绪体验比高二年级强；高三年级的消极低唤醒因素的得分最高。高中生学业情绪总分和消极高唤醒因素存在显著文理分科差异,理科生的情绪体验强度高于文科生和未分科的学生。 4.高中生成就目标与学业情绪显著相关,其中成就目标各因素与学业情绪总分、积极情绪因素、消极高唤醒因素间呈正相关；消极低唤醒因素与成就目标总分、掌握目标、表现回避目标、社会地位目标呈负相关,与表现趋近目标、社会交往目标呈现正相关。高中生成就目标对学业情绪有预测作用。表现趋近目标可以正向预测高唤醒情绪；掌握趋近目标可以正向预测积极情绪,负向预测消极低唤醒情绪；掌握回避目标可以正向预测积极低唤醒情绪；社会交往目标可以正向预测消极情绪。 5.高中生掌握目标、社会交往目标与学业成绩呈显著相关。其中,掌握目标与学业成绩呈正相关,社会交往目标与学业成绩呈负相关；而成就目标其他因素与学业成绩的相关均不显著。
【关键词】：高中生 成就目标 学业情绪 学业成绩
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一部分 文献综述10-20
• 1 成就目标10-15
• 1.1 成就目标的概念10
• 1.2 成就目标的理论基础10-11
• 1.3 成就目标的结构分类11-14
• 1.4 成就目标的测量工具14-15
• 2 学业情绪15-17
• 2.1 学业情绪的概念15-16
• 2.2 学业情绪的测量16
• 2.3 学业情绪对学生发展的意义16-17
• 3 成就目标与学业情绪、学业成绩的关系研究17-20
• 3.1 成就目标与学业情绪的关系研究17-18
• 3.2 成就目标与学业成绩的关系研究18-20
• 第二部分 问题的提出、研究意义及研究假设20-23
• 1 以往研究的不足20
• 2 问题的提出20-21
• 3 本研究的意义21-22
• 3.1 理论意义21
• 3.2 实践意义21-22
• 4 本研究的目的和假设22-23
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究假设22-23
• 第三部分 研究方法23-26
• 1 研究对象23-24
• 2 研究工具24-25
• 3 研究过程25-26
• 第四部分 研究结果与分析26-43
• 1 高中生成就目标问卷的编制26-33
• 2 高中生成就目标的特点33-35
• 3 高中生学业情绪的特点35-41
• 4 高中生成就目标与学业情绪、学业成绩之间的关系41-43
• 第五部分 讨论43-50
• 1 高中生成就目标问卷的编制43
• 2 高中生成就目标的特点分析43-45
• 2.1 成就目标的性别差异43-44
• 2.2 成就目标的年级差异44
• 2.3 成就目标的文理分科差异44-45
• 3 高中生学业情绪的特点分析45-47
• 3.1 高中生学业情绪的性别差异45-46
• 3.2 高中生学业情绪的年级差异46
• 3.3 高中生学业情绪的文理分科差异46-47
• 4 高中生成就目标与学业情绪、学业成绩的关系分析47-48
• 4.1 高中生成就目标与学业情绪的关系分析47-48
• 4.2 高中生成就目标与学业成绩的相关分析48
• 5 教育建议48-49
• 6 研究不足与展望49-50
• 第六部分 结论50-52
• 参考文献52-53
• 附录53-55
• 后记55-56
• 个人简历56

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本文编号：1007917