初中生社会支持、自我和谐与学业倦怠的关系

发布时间：2017-10-20 18:21

  本文关键词：初中生社会支持、自我和谐与学业倦怠的关系

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【摘要】：本研究采用问卷调查法,以河南省开封、濮阳、周口三市622名初中生为研究对象,采用初中生学业倦怠问卷,社会支持量表,自我和谐量表进行调查分析,考察了初中生的学业倦怠差异状况;探讨了初中生学业倦怠与自我和谐、社会支持之间的关系。 通过研究得到以下结论: (1)初中生学业倦怠在性别、是否独生、是否班干部和学校所在地之间存在显著差异。其中,男生高于女生;非独生子女高于独生子女;非班干部高于班干部;学校所在地是农村或乡镇的学生高于学校所在地是县城或市区的学生。 (2)初中生在年级、学业水平、父母受教育水平上存在显著差异。其中,初二初三年级高于初一年级;学业水平为差等的初中生高于学业水平是中等的,学业水平是中等高于学业水平是优等的学生;父亲受教育水平为初中及以下的初中生高于父亲受教育水平为高中、中专或者大专及以上的初中生;母亲受教育水平为初中及以下水平的初中生高于母亲受教育水平为高中、中专或者大专及以上水平,母亲受教育水平为高中、中专的初中生高于母亲受教育水平为大专及以上水平的学生。 (3)初中生学业倦怠与社会支持之间存在显著负相关,初中生社会支持与自我和谐之间存在显著正相关,初中生学业倦怠与自我和谐之间不相关但不显著。 (4)初中生社会支持上的朋友支持维度对初中生学业倦怠有一定的预测作用;社会支持对自我和谐有预测作用,朋友支持和家庭支持是自我和谐的有效预测源。
【关键词】：初中生 社会支持 自我和谐 学业倦怠
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述与问题提出12-26
• 1 社会支持研究概述12-14
• 1.1 社会支持的研究背景12
• 1.2 社会支持的概念12-13
• 1.3 社会支持的分类13-14
• 1.4 社会支持的测量14
• 2 自我和谐研究概述14-17
• 2.1 自我和谐的概念14-15
• 2.2 自我和谐的研究现状15
• 2.3 自我和谐的相关研究15-16
• 2.4 自我和谐的测量16-17
• 3 学业倦怠研究概述17-21
• 3.1 学业倦怠的概念17-18
• 3.2 学业倦怠的影响因素18-19
• 3.3 学业倦怠对学习的影响19-20
• 3.4 学业倦怠的结构与测量工具20-21
• 4 社会支持与学业倦怠的相关研究21-22
• 5 社会支持与自我和谐的相关研究22
• 6 问题提出22-26
• 6.1 已有研究的局限22-23
• 6.2 问题提出23-26
• 第二部分 总体研究设计26-30
• 1 研究目的26
• 2 研究意义26-27
• 2.1 理论意义26-27
• 2.2 实践意义27
• 3 概念界定27-28
• 4 研究假设28
• 5 研究方法28-30
• 第三部分 研究过程与结果30-44
• 研究一 初中生学业倦怠的特点30-37
• 1 研究目的30
• 2 研究假设30
• 3 研究工具30-31
• 4 研究程序31-32
• 4.1 被试选取31-32
• 4.2 施测过程32
• 5 统计处理32
• 6 研究结果与分析32-37
• 6.1 初中生学业倦怠量表的信度分析32
• 6.2 初中生学业倦怠在性别、独生否、班干和学校所在地的差异32-33
• 6.3 初中生学业倦怠在年级、学业水平、父母受教育水平上的差异33-37
• 研究二 初中生社会支持、自我和谐与学业倦怠的关系37-44
• 1 研究目的37-38
• 2 研究假设38
• 3 研究工具38-39
• 3.1 自我和谐量表38
• 3.2 领悟社会支持量表38-39
• 3.3 学业倦怠量表39
• 4. 研究程序39
• 4.1 被试选取39
• 4.2 施测过程39
• 5 统计处理39-40
• 6 研究结果与分析40-44
• 6.1 初中生社会支持与学业倦怠的相关分析40
• 6.2 初中生社会支持对学业倦怠的回归分析40-41
• 6.3 初中生自我和谐与学业倦怠的相关分析41-42
• 6.4 初中生社会支持与自我和谐的相关分析42
• 6.5 初中生社会支持对自我和谐的回归分析42-44
• 第四部分 综合讨论44-52
• 1 初中生学业倦怠的性别、是否独生、班干部、家庭所在地的差异分析44-46
• 1.1 初中生学业倦怠的性别差异分析44
• 1.2 初中生学业倦怠是否独生的差异分析44-45
• 1.3 初中生学业倦怠在是否为班干部的差异分析45
• 1.4 初中生学业倦怠在学校所在地的差异分析45-46
• 2 初中生学业倦怠在年级、学业水平、父母受教育水平上的差异分析46-48
• 2.1 初中生学业倦怠的年级差异分析46-47
• 2.2 初中生学业倦怠的学业水平差异分析47
• 2.3 初中生学业倦怠在父母亲在教育水平上的差异分析47-48
• 3 初中生社会支持与学业倦怠的关系分析48-49
• 4 初中生自我和谐与学业倦怠的关系分析49
• 5 初中生社会支持与自我和谐的关系分析49-52
• 第五部分 教育建议52-60
• 1 家庭和学校应积极努力减轻初中生的学业倦怠52-55
• 1.1 父母要给男性初中生更多的包容和情感支持52
• 1.2 父母应该在生活上和学习给予非独生子女更多的关爱52-53
• 1.3 父母要提升自己教育孩子的水平53
• 1.4.学校应提高学生综合素质以减轻初中生的学业倦怠53-54
• 1.5 学生个人要发挥主观能动性，，积极的应对学业倦怠54-55
• 2 增强社会支持以减轻初中生的学业倦怠55-56
• 2.1 增强初中生的朋友支持有助于减轻学业倦怠55
• 2.2 增强初中生的家庭支持有利于减轻学业倦怠55-56
• 2.3 增强初中生的其它支持也有利于减轻学业倦怠56
• 3 提高初中生自我和谐程度有助于减轻学业倦怠56-60
• 3.1 学校要树立以学生为本的和谐发展理念，创新教育模式促进初中生自我和谐的发展56-57
• 3.2 父母要为初中生创造一个和谐的家庭环境57
• 3.3 初中生要构筑积极的应对方式57-60
• 第六部分 研究结论与展望60-62
• 1 研究结论60
• 2 研究不足与展望60-62
• 参考文献62-66
• 中文参考文献62-63
• 英文参考文献63-66
• 附录66-70
• 后记70-71

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2 记者 衣晓峰　通讯员 李s

本文编号：1068645