言语—表象认知风格与空间记忆关系的实验研究

发布时间：2017-10-24 03:19

  本文关键词：言语—表象认知风格与空间记忆关系的实验研究

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【摘要】：每个人都存在各自不同的学习风格、认知风格。不同认知风格的个体拥有着各自不同的特点,每种认知风格都有自己的优点和缺点,却并没有优劣之分。尽管目前的实验研究尚未明确指出认知风格究竟是以认知、人格还是活动为中心,教学实践已经证明：不同的认知风格对学生的学习有着不同的影响。由于不同认知风格的学生偏好不同的学习策略,不同的教学模式对不同认知风格的学生产生的影响也不尽相同。适合学生认知风格的教学模式可以更充分的发挥学生的潜力,并取得更好的教学效果。所以说不同认知风格的个体在对信息的编码、存储和提取上都存在着各自的偏好,实践证明信息编码过程进行的不顺利,就会进而影响信息的存储和提取。 通过文献研究发现以往关于认知风格与工作记忆相关研究的不足之处主要有两点：第一,尚未对工作记忆的子系统与认知风格的关系进行研究。第二,工作记忆广度的实验在实验材料上多数以阅读广度实验为主,没有区分图文的差异。据此,本研究决定将被试区分为言语-表象两个类型,采用Franklin和Tversky关于空间认知的实验范式。对空间记忆这一工作记忆的子系统与言语-表象认知风格的具体关系进行考察。针对性的研究不同风格的被试在两种不同实验材料下的实验成绩。 基于以上目的和假设,以哈尔滨市黑龙江护理高等专科学校,高职护理专业60人和哈尔滨师范大学法学、思想政治教育两个专业大一年级本科生30人。通过VICS认知风格测验和空间记忆实验,考察认知风格与空间记忆之间的关系。本研究根据VICS认知风格测验得到的被试在言语-表象维度上的比率分数,按照前30%和后30%区分典型认知风格类型。通过实验的方法对言语-表象两种不同认知风格个体在“图片示意”和“文字示意”两种实验材料条件下,对其空间记忆的编码,提取,进行方位判断的反应时和正误成绩的差异,以及空间记忆加工成绩的表现进行比较,得出以下几点结论： 1.无论是否区分被试的认知风格,“文字框架”和“文字叙述”这两种实验材料的空间记忆反应时都存在显著差异,准确率都不存在差异。 2.言语-表象两种不同认知风格个体在空间记忆判断的准确率上存在极其显著差异,表现出对与自己风格相匹配的实验材料的偏好。 3.言语-表象两种不同认知风格个体在空间记忆的加工上不存在差异。 4.言语-表象两种不同认知风格个体在认知任务难度较小时可能更倾向于使用自己的认知风格。 5.言语-表象的认知风格维度与空间记忆的关系并不是完全独立的。
【关键词】：认知风格 言语-表象 空间记忆 工作记忆
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-7
• 一、文献综述7-16
• 1. 关于认知风格国内外研究述评7-13
• 2. 关于空间记忆国内外研究述评13-16
• 二、问题提出与研究假设16-18
• 1. 问题提出16-17
• 2. 研究假设17-18
• 三、实验研究18-29
• 1. 实验一“文字框架”和“文字叙述”两种不同条件下的空间定位实验18-23
• 2. 实验二“图片示意”和“文字示意”两种不同条件下的空间定位实验23-26
• 3. 实验三“图片示意”和“文字示意”两种不同条件下的空间转向定位实验26-29
• 四、总讨论29-32
• 1. 关于“文字框架”和“文字叙述”两种实验条件下空间记忆现象的讨论29
• 2. 关于言语一表象两种不同认知风格个体空间记忆偏好现象的讨论29-30
• 3. 关于言语一表象两种不同认知风格个体空间记忆加工现象的讨论30
• 4. 关于言语一表象两种不同认知风格个体空间记忆策略的讨论30-32
• 五、结论与建议32-34
• 1. 结论32
• 2. 建议32-34
• 总结34-35
• 参考文献35-38
• 在校期间发表的学术论文38-39
• 致谢39

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 黄静;图画生成对不同认知风格高中生认知负荷的影响[D];河南大学;2012年

2 王林林;认知风格与多媒体环境下阅读策略的相关性研究[D];郑州大学;2013年

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本文编号：1086769