现象学之于教育学的根本意义——追寻教育学成其为“学”的“明见性”依据

发布时间：2018-01-27 22:36

  本文关键词： 现象学 教育学 “明见性” 意识 “本质直观”　出处：《学习与探索》2011年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：如果说现象学是在研究和探讨"认识何以可能"的理论问题,那么,教育学则是要探索如何让"认识"在学生的内心之中真正得以"发生"的问题。在此意义上,可以说哲学的基本问题同时也是教育学的基本问题。现象学关于哲学基本问题的探讨,可以成为教育学成其为"学"的重要理论依据。现象学对于"认识何以可能"的"明见性"追问,实质上意味着一种接近问题的根本方式的转变,即排除一切中介的因素和任何抽象的概念、空洞的原则而以直观到的、具有意向构成性的纯粹意识作为认识得以发生的原初动力和前提。现象学强调"回到事情本身"的态度和方式,为我们重新理解教育与教育学展开了一种新的可能性。
[Abstract]:If phenomenology is to study and explore the theory of "how understanding is possible", then. Pedagogy is to explore how to let "cognition" in the students' hearts can really "happen". In this sense. It can be said that the basic problem of philosophy is also the basic problem of pedagogy. It can become an important theoretical basis for pedagogy to become a "study". In fact, it means a change in the fundamental way of approaching the problem. That is to exclude all intermediary factors and any abstract concepts, empty principles and intuitive. Pure consciousness with intention constitution is the original motive force and premise of cognition. Phenomenology emphasizes the attitude and way of "going back to the matter itself". It opens up a new possibility for us to understand education and pedagogy.
【作者单位】： 北京师范大学教育学博士后流动站;
【分类号】：G40-06
【正文快照】： 提到现象学,人们也许会觉得它是一些深奥难懂的哲学理论,在日常思维中哲学思考往往被看成是远离人们现实生活之外的抽象思辨活动,是哲学家们在其头脑中建构起来的一些抽象概念和理念体系,而教育则是每一位教师日常工作中具体而琐碎的实践活动。于是,每当提到“现象学教育学”

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 倪梁康;现象学运动的基本意义——纪念现象学运动一百周年[J];中国社会科学;2000年04期

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘徐湘;;“教育就是教育”的现象学阐释[J];中国教育学刊;2007年11期

2 李君;;现象学教育学浅述[J];伊犁师范学院学报(社会科学版);2008年01期

3 蒋茵;从现象学到智慧教育学——范梅南教育思想探微[J];台州学院学报;2005年01期

4 金璇;;从现象学的角度来理解教育理论与教育实践的关系[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2007年11期

5 常秀芹;王树恩;;“现象学—解释学”视野中的教师角色[J];职业技术教育;2008年25期

6 许庆红;;现象学对学科教学论的意义[J];保山师专学报;2006年04期

7 朱晓宏;;经验、体验与公共教育学——现象学视野中的高师公共教育学教学改革[J];教师教育研究;2007年06期

8 李艺;范文贵;;从现象学联想到对话[J];青年教师学报;2007年05期

9 张文彬;;现象学视角下的德育工作反思[J];教育前沿(理论版);2008年01期

10 吴敏;;对教育现象本质的深思——论教育反思的指向[J];新课程研究(下旬刊);2009年12期

相关会议论文 前10条

1 戴大明;;“格物”新释及其教育学启示[A];和谐共生：2007年全国博士生（教育类）学术论坛论文集[C];2007年

2 ;教育学方法论是什么?[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年

3 苏思慧;;右脑与直观性原则[A];广西高等教育改革与发展——《广西高教研究》创刊十周年（1985-1995）论文选集[C];1996年

4 赵军;;西方教育哲学是如何讲述的——历史的分析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

5 张楚廷;;新世纪:教育与人[A];回顾与展望——1983—2003年高教研究论文集[C];2003年

6 李向阳;;陶行知论教学与现行教学论[A];太原市陶行知研究会成立大会暨首届学术年会论文集[C];1988年

7 郑尚武;;教育学与教育技术学基本观念的系统分析[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年

8 王红;;论中国近代教育文献的基本特征[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

9 迟艳杰;;范寿康教育哲学思想评述[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

10 姚家群;;赫尔巴特和杜威教育思想异同说[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

相关重要报纸文章 前10条

1 李亦敏;“生活世界”的教育学[N];中华读书报;2007年

2 李龙;从穷人经济学到穷人教育学[N];广州日报;2007年

3 耿银平;为珠海的“穷人教育学”叫好[N];珠海特区报;2007年

4 毕诗成;“穷人教育学”是认识社会公平的一把钥匙[N];解放日报;2007年

5 王兆t，

本文编号：1469058