中小学教师的职业压力源研究

发布时间：2019-07-31 15:30

【摘要】：以北京市5255名中小学教师为被试,研究考察了中小学教师职业压力源的表现特点。结果发现:(1)中小学教师职业压力源的五个因素,即工作负荷、学生学业、社会及学校评价、专业发展及学生问题所带来的压力,能够较好地解释教师职业压力源问卷的结构效度。(2)随着教龄的增加,教师面临的各种压力表现出增加的趋势,11～15年教龄段的教师感知到最大的压力,之后逐渐减少。(3)小学教师感受到的各项压力明显高于中学教师。学生问题如安全、行为问题是小学教师主要的压力源,而中学教师的压力更多来源于学生学业,特别是考试压力。
【图文】：

发现后者归之于社会因素不合理，因此决定删除后者，保留前者。删除 1 个项目之后，重新进行验证性因素分析，具体的因子负荷值见图 1。由结果可知，，问卷项目在所属因子上的因子负荷值均比较理想，因子负荷值均在 0. 48 以上(p <0. 01)。问卷结构的整体拟合指数见表 2，数据表明，问卷结构的各项拟合指数均达到了心理测量学的要求，问卷结构效度较好。表 2 教师工作压力结构模型的拟合度指数χ2df χ2/ df GFI AGFI NFI IFI CFI RMSEA4786. 301 199 24. 05 0. 91 0. 89 0. 88 0. 90 0. 90 0. 063. 2 中小学教师职业压力源问卷的效标效度在前人有关教师压力的研究中，教师压力与其职业倦怠得到了一致的结论，即教师压力与其职业倦怠存在正相关。职业倦怠意指个体在工作中经历长期压力所产生的一种持续反应。职业倦怠主要表99李 琼 张国礼 周 钧等:中小学教师的职业压力源研究

的工作负荷压力，学生问题给小学教师带来比较大的压力，而中学教师的压力更多体现在学生学业方面(图 2)。图 2 不同学校类型教师的压力状况图 3 不同教龄教师的压力状况3. 3. 3 不同教龄教师职业压力的模型比较分别对不同教龄组教师的样本进行验证性的因素分析，得到不同教龄组教师的职业压力模型拟合指数(表 5)。表 5 的结果表明，分教龄而言，除教龄为 26 年以上组模型拟合不是很理想外(被试数量相对其他教龄组少)，其他教龄段教师的职业压力模型较好(AGFI、NFI、CFI > 0. 80，RMSEA < 0. 08);对各教龄段教师的职业压力模型的因子负荷不加任何限制，结果表明模型比较理想(AGFI、NFI、CFI >0. 80，RMSEA < 0. 05);进一步假设因子负荷等同，结果表明模型比 较理 想 ( AGFI、NFI、CFI > 0. 80
【作者单位】： 教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;北京体育大学心理教研室;
【分类号】：G443

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本文编号：2521412