初中数学合作式翻转课堂学生参与教学设计应用研究
发布时间：2020-04-01 00:03
【摘要】：主要研究初中数学应用合作式翻转课堂模式,致力于学生参与教学设计的理论与实践研究。研究的出发点是通过对翻转课堂教学模式进行创新,增强学生自主学习能力的同时增加学生合作学习的机会,实现不同学生得到不同的发展。本文首先采用了文献法,阅读翻转课堂相关文献,整理并分析翻转课堂应用于实践的案例,明确研究方向;其次,采用调查法了解翻转课堂实施现状,分析调查结果得到学生对于翻转课堂的认同度以及主要认同原因,了解教师在实施翻转课堂时遇到的困难等;再次,在了解翻转课堂现状的基础上进行翻转课堂与合作学习、分层教学等理念相结合的教学模式创新,搭建出合作式翻转课堂的学生参与教学设计模型;最后,以《函数》章复习课为例进行合作式翻转课堂的学生参与教学设计模型的应用实践,记录并分析实践过程,总结实践经验,得出进行合作式翻转课堂的学生参与教学设计模型应用的具体策略。通过调查翻转课堂实施现状得到:学生对于翻转课堂的认同度高于传统课堂;学生在互动合作的活动中积极性较高;学生有自主学习的兴趣与能力;教师表示翻转课堂实施中容易出现学生课前监督不到位,学生自觉性不够高等问题。根据以上发现,进行了合作式翻转课堂的学生参与教学设计模型设计,包括三阶段,前期准备阶段:任务设计、学生分组、监督机制确立;中期实施阶段:学生课前自主学习与合作学习、学生课上成果展示与答疑;后期反馈阶段:评价与反馈。在合作式翻转课堂的学生参与教学设计模式下,进行《函数》章复习课教学,得到:学生均在课前学习中完成了自主学习的任务,实现了学生的一般发展;小组合作的成果显著,其中学习能力等较为突出的学生在开放式问题的解决过程中起到关键作用,实现了部分学生的个性发展。因而合作式翻转课堂的学生参与教学设计模式下,不同的学生得到了不同程度的发展,在保证学生一般发展的同时实现部分学生的个性发展。
【图文】：
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研宄成果２３，是一种现代学习方式的逡逑理论，，它用金字塔来模型来描述采用不同学习方式获得的不同学习效果（学习内容平逡逑均存留率），如图２．１所示。逡逑学习内容平均留存率逡逑ｒ逡逑娇谢Ｌｅｃｔｕｒｅ）逦５％逡逑一｜逦？｜Ｒｅａｄｉｎｇ｝逦１０％逡逑撫新？邋ｕｄｂｖｉｓｕａ！）逦２０％逡逑＾逦o瘢菏荆模澹妫睿铮铮螅簦颍幔簦铮椤罚海咤危常埃ュ义希у危椋翦迓郏ǎ模椋螅悖酰螅蓿铮睿╁危担埃ュ义现鞫Ч村澹掊问导ǎ校颍幔悖簦椋悖邋澹模幔妫荆纾危罚担ュ义蟢a授给播人（Ｔｅａｃｈ邋Ｇｌｈｅ＿逦９０％逡逑＃逦＃逦资料来n欤诲渭都遥闰怠龈籯趮桏蛑蒎义狭隋澹叔骞襄宥″蹇阱危危幔簦椋铮睿掊澹裕椋纾颍椋箦澹蹋幔猓铮颍幔簦铮颍椋澹螅义贤迹玻毖敖鹱炙Ｐ湾义稀疤病狈绞健ⅰ霸亩痢狈绞健ⅰ笆犹狈绞健ⅰ把菔尽狈绞剿裱靶Ч喽藻义辖先酰渲小敖彩凇狈绞剿裱靶Ч钊酰黾亲。担ィ餐闶茄谡庑┓绞藉义系难跋卤欢徒锨浚越先酰蚨赌诨淌艿浇隙嘧璋弧疤致邸狈绞健㈠义稀笆导狈绞健ⅰ敖淌诟恕狈绞剿裱靶Ч喽越锨浚澳谌萜骄舸媛史皱义媳鹗牵担埃ァⅲ罚担ァⅲ梗埃ィ餐闶茄谡庑┓绞较碌难拔鞫埃越锨浚义隙杂谥兜哪诨谈ｅ义希玻仓苎赘Ｇ嗨桑谕庾灾餮袄砺垩绣匙凼觯郏省浚戏适Ψ堆г貉Пǎ玻埃埃罚澹玻担ǎ保保海保埃埃保埃矗义希玻辰蘖
本文编号：2609754
【图文】：
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