移动场景下的深度学习方式设计与应用研究

发布时间：2020-04-07 14:47

【摘要】：移动泛在技术的发展和普及促使公众获取信息的途径、内容、方法更加多样,而这种多样性在丰富学习者知识的同时,伴随着知识碎片化的出现。同时在泛在技术催生下的碎片化知识往往与时俱进,具有一定的前沿性,有利于“软知识”的获得。但公众对于这些知识的学习普遍存在“浅读”、“粗读”、“略读”现象,而没有达到深度学习的效果。另一方面,移动场景具有时空合一、场景适配、适时体验及灵活交流等特点可以为学习者提供更人性化的服务并且场景之间的信息资源存在必然的内在联系可以促进碎片化知识的融合和知识的零存整取。因此,本文将在移动场景下设计深度学习的方式。本文首先基于移动场景的内涵、特征进行探究。接着,结合深度学习的内涵、特征和核心要素进一步探究深度学习的本质。再者,通过对比、分析并综合布鲁姆认知目标分类、SOLO分类、DOK分类与深度学习之间的联系并结合当今教育对深度学习提出的新诉求,进而构建深度学习的学习梯度并将深度学习的梯度构建为习得、关联、发问、协作、实践和微创新这六个梯度。然后,结合每个学习梯度的设计原则和相关理论设计具体的深度学习方式。其中习得梯度是从语境、语法、语构和语篇这四方面进行设计;关联梯度是结合SCAMPER法、角色转换法和头脑风暴法进行具体设计;发问梯度是以问题为中心进行具体的设计;协作梯度是从学习任务的设计、实施和评价这三个方面进行具体设计;实践梯度是结合体验学习圈理论进行具体设计;微创新梯度是结合微创新理论进行具体的设计。最后,由于移动英语APP在当前比较主流且形式多样。因此,将把移动场景下的具体深度学习方式应用到多种移动英语学习APP中。
【图文】：

设计图,设计图

图 4-1 习得设计图的语境设计有多种形式。个体可以利用广播、音乐、图像、影创设，而不同的创设形式可以为个体带来不同的视觉感受。通学习者的认知结构为基础，才能更有效的提高学习效率并加快场景中的语境之一，个体可以利用听广播的方式学习信息内容亲切的存在，它缩小的受众文化差异的限制性，同是具有接收比较多的优势，是普遍个体都能接受和喜爱的一种信息传播方一。而且移动场景可以根据学习者的需求为其匹配与学习内容

关联方式

图 4-2 关联方式的设计图1.SCAMPER 法SCAMPER 法是一种很好的关联方法。因此，可以利用 SCAMPER 法实现本文的关联。SCAMPER 思考法是由美国教育管理者罗伯特·艾伯尔（Robert F.Eberle）于 197出的一种综合性思维策略，其目的在于激发学习者的相关事物的联系能力，其中 S 代bstitute（取代）、C 代表 Combine（结合）、A 代表 Adapt（借用）、M 代表 Magni或者 Minimize 缩小、P 代表 Put to other uses（一物多用）、E 代表 Eliminate（删减）表 Reverse（倒转、逆向操作）、Rearrange（重新安排、重组等）[52]。而罗伯特·艾所设计的思考法不仅实现学习个体对原有知识的精加工，同时也能促使新知识、新想新观念的产生。SCAMPER 法无论是在教育领域还是科学领域都有应用，且对学习者识迁移起着重要的作用。如图 4-3 就是运用 SCAMPER 法促使知识迁移的过程。表 4-1 SCAMPER 的具体案例SCAMPER 思考法案例S 取代以天然气代替汽油，减少对空气的污染C 结合在表内置流空间放置药物，表定时提醒吃药，闹钟一停就可以马上拿
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

【参考文献】