基于微课教学培养化学自主学习能力的策略研究

发布时间：2020-04-18 12:42

【摘要】：基础教育改革对学生的发展了提出更高要求,学生的培养应向着具备较高综合素质能力的方向发展,学生的自主学习能力关系到学生的综合能力的提升,也对学生的未来学习,适应未来社会发展的要求发挥着关键作用,因而化学教学中应重点培养学生的自主学习能力。互联网+时代,“微课”成为最热门的新型教育资源。手机、电脑等电子设备的普及使用,使高中学生选择使用微课进行自主学习成为可能。中学化学知识点繁多,但规律性强,学生需要要有较好的自学能力才能取得更佳的学习成效,微课在培养学生自主学习能力方面的作用日渐凸显。基于以上认识,结合笔者高中一线化学教师的工作实际,本研究将基于微课教学培养化学自主学习能力的策略作为研究课题。本研究在已有研究的基础上,综合运用文献研究法、调查法和实验研究法等研究方法,依据建构主义理论、人本主义理论、教学设计细化理论和微型学习理论等多种教学理论,通过调查了解到高中生化学自主学习的现状差强人意:自主学习兴趣和策略水平需要提高,自主学习过程的自我监督有待加强,学习结果的自我评价需要教师引导。据此,提出了运用微课干预来辅助学生开展化学自主学习以及提高化学自主学习能力的策略:(1)建立微课学习社区,打造自主学习平台。(2)及时上传微课视频,丰富自主学习资源。(3)发布微课学习导学案,优化自主学习策略。(4)撰写微课学习周记,强化自主学习过程监督。本研究将所构建的运用微课干预来辅助学生开展化学自主学习的指导策略应用到化学教学实践中,选取全州县第二中学两个基础相同(对两个班学生的自主学习能力状况和化学考试成绩进行前测比较,结果不存在显著性差异)的班级,分别作为实验班和对照班开展实验研究。实验班实施微课干预策略,对照班采用传统的教学方法,仅仅提供相同内容的微课资源,对学生不做微课学习要求。一年后对两个班学生的自主学习能力以及学习成绩进行对比分析,自主学习能力状况从学生的自主学习的动机、策略、过程和评价四个维度进行测评,测评结果采用定性和定量的综合评价。经过一年的实验,得出的研究结论与研究假设基本相符:第一,在化学教学过程中,微课干预下的高中化学自主学习方式有助于提高学生的学业成绩。实验后,实验班的成绩显著优于对照班。通过对比两个班高一下学期期末考试成绩,发现实施微课干预培养高中生化学自主学习能力的策略之后,学生的化学学业成绩得到了提高。第二,在化学教学过程中,微课干预策略的合理运用有助于发展高中生的化学自主学习能力。学生的化学自主学习兴趣得到了提高,自主学习策略得到了优化,学生强化了对自主学习过程的自我监督,对自己学习结果的评价也显得更为合理。具体表现在能主动去预习课本内容,并做好相应的记号;将有问题的地方进行特别标注;在课堂中有意识的去听讲,做好相应笔记;而在课后,更加注重对于知识点的复习。本论文的创新点在于:基于化学微课教学的理论,重点研究微课对于学生自主学习意识和兴趣培养等方面的意义和方法,提出运用微课干预来辅助学生开展自主学习以及提高自主学习的能力的策略,并开展实验研究,实现理论研究与实践研究的相融合。本文构建的教学策略以及教学案例,为信息化技术融入中学化学教学,推进高中化学教学改革提供理论和实践参考。由于本研究的时间比较短,样本数也相对较少,对于不同层次学生的教学效果还有待于进一步检验。此外,对于不同层次学生的微课学习指导策略有待于进一步细化和完善。期待在今后的教学工作中继续深入研究,改进微课干预辅助培养学生化学自主学能力的策略,能够为广大的一线中学化学教师提供一定的借鉴和启发。
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些设备来进行学习。与此同时，高中学生几乎都有智能手机，按照学校规定进教室，寄宿生带来学校的手机在上课期间只能放在宿舍，或者交由班主任则要求不带手机来校。基于上述情况，我们认为，可以在班级建立一个基于学微课自主学习平台----建立一个微课社区，要求全班学生加入社区，教师发布学习任务和微课视频，，学生通过微课社区接收学习任务，观看教学微课通过微课社区，全班学生可以交流学习心得，开展学习讨论。在实践过程中区发布的信息很容易被源源不断的交流信息所淹没，导致很多学生很难查找相关的教学视频，为此，我们又建立了一个化学自主学习的QQ群，教师将微到QQ群文件中，这样既可以长期保留，还便于学生随时查看。学生需要观看的微课视频，或者要查看某一个章节的自主学习任务，可以直接上微课社区到相应的内容来学习，与同学、老师交流也很方便。与此同时，为了便于学微课资源来开展自主学习活动，教师还向学生推荐了《化学学科网》、《中具有丰富微课资源的网站，并将这些网站的链接植入到班级QQ群中，学生可入上述网站学习。

图 6-2：《氨气的喷泉实验》微课封面二、知识讲授类微课案例--以《元素周期率微粒半径大小的比较规律》为表 6-6 《元素周期率微粒半径大小的比较规律》微课信息题名称 说 明课设计意图通过同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和离子素不同价态的离子，同结构的微粒，不同周期不同主族的原大小的比较情况，总结出微粒半径大小比较的“三看”规律学生梳理思路，强调重点和难点，再通过实战演练，让学生识加以巩固和运用。课学习目标1、学会同周期、同主族元素的原子，同元素的原子和离元素不同价态的离子，同结构的微粒，不同周期不同主族的径大小的比较方法。2、掌握微粒半径大小比较的规律。3、学会总结化学规律的方法。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G633.8

【参考文献】

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本文编号：2632102