协作环境下的辩论式学习研究

发布时间：2020-05-24 19:12

【摘要】：协作学习是一种以小组的形式展开学习的教学模式,近年来一直是教育领域内研究者们的关注热点。相关研究调查发现辩论引发的深层交互是影响学习者的学习收益的重要因素,而辩论在协作学习中扮演着不可或缺的一员。另一方面,辩论能有效锻炼学习者的独立思考、综合分析和批判性思维等能力,符合新课改要求学生全面发展的需求。同时辩论能力也是21世纪新型人才适应社会、不断进步的重要素质之一。本研究通过梳理文献,从概念上界定了协作学习和辩论式学习,认为协作环境下的辩论式学习是属于协作学习的一种模式。在了解了辩论式学习的研究现状,并总结现有国内外相关研究中的相关缺陷后,为弥补对辩论式学习结论阶段的研究不足并进一步探讨辩论于在线协作学习的作用。本研究以现代社会媒体为学习平台,设计了具有辩论式学习支架干预的实验组和无干预的控制组相互比较的对照实验,从讨论数据中探析有助于学习收益和认同评价的对话类别。研究对实验数据采取内容分析法,从宏观和微观两个编码维度统计学习者的对话类别和发生的频次,通过数据分析发现实验组比控制组发生了更多的辩论行为,而学习收益更高的学习者也在协作学习中发表了更多的辩论性内容,这表明在协作学习中,学习者的学习收益与辩论具有紧密的相关性。通过分层多元线性回归的分析,发现学习者“反驳”的次数能较好的预测学习者个人的学习成果。同时本研究也从学习者对对方观点的认同评价的角度探析协作学习论证结果的成因,统计结果发现认同评价较高的小组对话过程更为和谐,发生了更多“协商一致”的对话,但并未发现认同结果与学习收益之间的联系。
【图文】：

图２．１邋“三阶段六步骤”教学模式流程逡逑

并回答被试关于流程方面的问题，确保实验能够顺利进行；（３）对照组和实验组采逡逑取不同的教学千预，实验组将由主试为被试讲解协商讨论过程使用的学习支架（图逡逑３．１），而控制组则没有千预，依照正常协作的模式参与实验；（４）完成协作讨论后逡逑完成后测问卷，评估学习者实验后的认知水平；（５）实验最后要求参与者对讨论过逡逑程中对方的观点和发言内容进行评价，评价模式为不同意到同意的层递选择模式。逡逑每个协作讨论过程的总时长为四十五分钟到一个小时之间。逡逑３．２．３实验材料与问题逡逑实验的讨论材料及问题参考了邋Ｇｒａｅｓｓｅｒ邋—系列实验中采用的“批判性分析研逡逑宄案例”脚本，前后测问卷题目则选择讨论材料中涉及到知识点的相关问题，逡逑来源于实验心理学考试题题库，，以同样的设置不同的题目内容安排在前后测中。逡逑１、辩论式的学习支架逡逑笔者通过对国内及国外相关文献的检索综述，查阅文献中辩论式的学习支架逡逑的功能效果、使用目的及使用场景，参考郑晓丽在“争论式教学对知识加工及社逡逑会性元认知的影响”中使用到的争论式教学支架％，结合本研宄的目的进行改善，逡逑最终设计了如下的辩论式的学习支架（图３．１）。逡逑／＊逦Ｎ逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

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本文编号：2678857