交互理论在移动端阅读学习中的应用情况调查及其启示

发布时间：2020-05-26 12:59

【摘要】：近年来,随着社会的进步,人民的生活水平逐渐提高,经济增长伴随着互联网技术的发展,在技术和经济的推动下移动学习领域的发展也日益加快,关于移动端的语言学习成为学术界研究的热门之一。阅读是人类交换知识,提升自我修养的基本途径之一,阅读技能也是语言学习所要求掌握的四大技能之一。本调查研究的着力点在于探讨移动端阅读学习的可行性和实施方案,同时结合近年来颇为流行的交互理论,通过文献研究、问卷调查和个人访谈等研究方法,旨在为汉语移动端阅读学习软件的设计提供新的思路。交互理论重视教师与学生、学生与学生以及学生与教学资源之间的交流互动,移动端的学习环境为交互活动提供了更大的平台、更深层的接触。本文首先对前人的交互理论与移动学习的理论知识进行梳理,总结出移动端学习的交互模式类型。从交互的对象来看,有学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者之间的交互、学习者与操作界面的交互;从交互达到的目的角度来看,可以分为认知交互、教学交互、情感交互。本文重点讨论这两个分类角度的交互类型。本文的第二部分是以七个典型的外语阅读学习软件(5个英语学习软件,一个西班牙语类学习软件,一个日语类学习软件)为例,分别从设计和实践的角度对其交互模式进行分析,从中给汉语阅读移动软件带来以下启示:1.选择学习内容时应考虑到阅读材料的实用性和趣味性。阅读话题的选择应该是学生感兴趣的。2.适当的人际交互可以提高信息交流,但是现在的学习软件多是以论坛为主要交互形式,而论坛多数是以情感交互为主,教学交互效果不明显。3.学习者与学习内容的交互,效果最明显,而在移动端的阅读学习内容的交互,在一定程度上也能实现学习者和教师的有效交互。最后,笔者在理论研究和外语软件调查的基础上,设计了一份关于汉语阅读学习软件的需求问卷调查,共收到了 82份有效的问卷。同时对三位汉语学习者进行了个人访谈,以便深入了解不同类型的学习者的需求。通过此次问卷调查,笔者不仅初步了解到了汉语学习者使用阅读学习软件的可能性,阅读的动机、渴望阅读的材料,阅读中普遍的难点,并且就学习者的性别、年龄、学习时间、地点和水平,来分析他们对移动端阅读学习的交互模式的不同需求。
【图文】：

中文,地点

图３－２逡逑（三）就学习地点来看，在８２名调查对象中，，有５４位受访者只在本国学习中文，占逡逑６５．８５％；邋—１０，１２．２％，７习

被调查者,中文,学习时间

图３－３逡逑（四）就被调查者的学习时间来看，在８２名调查对象中，２９位被调查者只学过一年逡逑以下的中文，占总人数的３５．３７％；邋２５被调查者学过一以上两以下的中文，占总人逡逑
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195;G434

【参考文献】