元认知对中学生批判性思维的影响及干预研究

发布时间：2020-06-20 02:34

【摘要】：在信息化时代,批判性思维作为高阶思维的重要性不容忽视,它可以协助个体在面对问题情境时,减少认知偏见和盲目尝试,做出更好的决策和判断。而在中西方跨文化比较中,中国学生的批判性思维处于劣势,这可能是个体主义取向的西方文化更尊重多样化观点,而中国文化中的集体主义取向更倾向于避免挑战他人的观点。然而在信息爆炸的时代,我们需要对碎片化信息进行选择、消化、评估,因此处理复杂海量数据的能力格外重要,如果个体不能明智的区分观点和事实,那么很容易丧失个人意志,无法胜任正常的生活和工作。因此,就我国当前的情况而言,发展社会公民批判性思维能力迫在眉睫。尽管当前已经有不少学者开始关注批判性思维,但现有的研究尚有很多未尽之处:关于批判性思维的概念还存在严重分歧,这使得批判性思维理论、测量、教学存在着没有操作性定义的潜在危险,同时也意味着教育实践中会出现各种思维训练课程自成体系、互不相干的局面;当前的批判性思维的测量工具大多缺乏公认的实质性定义为基础,同时与学科知识、社会生活内容存在严重分离,这使得大多数的批判性思维量表测量的是批判性思维知识,而不是批判性思维技能;现有的批判性思维的研究主要针对于高中及以上年龄阶段,并且通常是跟特定的学科背景相结合,而初中阶段可能是批判性思维干预最为敏感的时期,却很少有针对该阶段的研究和测量工具;仅有少量研究关注了某个单一因素和批判性思维的关系,未能考虑不同影响因素之间的相互影响和积累效应,缺乏对影响因素的系统设计;以教师为中心的课堂教学系统一直忽视了对批判性思维的培养,而且现有的批判性思维课程的可迁移性较低,同时受到测量工具的限制,所以培训效果的有效性也无法保证。因此,本研究采用问卷调查法,编制适合中国青少年日常情景下的批判性思维问卷,探讨了批判性思维的发展规律及内外部影响因素(班级气氛、家庭教养方式和元认知)的作用机制,并初步设计批判性思维的干预培训课程,试图通过对这一系列问题的探讨,加深人们对批判性思维的认识,同时为中学生批判性思维的培养提供参考方案。结果发现:(1)自编中学生批判性思维问卷包含:分析、评估、推断、反省判断等四个维度,可分为与中学生日常生活情景相关的五个话题,问卷的信效度较好,可以在进一步的研究中使用。(2)女生在中学生批判性思维各维度以及总分上的得分都高于男生,其中评估维度、推断维度、反省判断维度和总分上的差异达到显著水平。(3)中学生批判性思维各维度以及总分上的得分随着年级的升高,都产生显著变化。其中,分析、评估、推断维度的基线水平都随着年级的升高而提高,而反省判断维度的基线水平并没有在六、七、八年级阶段发生改变。(4)元认知技能在情感温暖理解教养方式对批判性思维的影响中起完全中介作用,中介效应值为-0.124。(5)元认知技能在惩罚严厉的教养方式对批判性思维的影响中起完全中介作用,中介效应值为0.152。(6)元认知技能在过分干涉的教养方式对批判性思维的影响中起完全中介作用,中介效应值为-1.306。(7)元认知在班级气氛对批判性思维的影响中起到完全中介作用,中介效应值为0.16。(8)通过启发式自我提问方法对批判性思维的评估维度,反省判断维度以及元认知的元认知知识维度的干预效果显著。(9)通过干预前后的访谈发现启发式自我提问法使授课教师对批判性思维的观念产生了很大影响。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G441
【图文】：

情感温暖,教养方式,中介作用,元认知

图１情感温暖理解教养方式对批判性思维的影响：元认知的中介作用逡逑

情感温暖,教养方式,中介作用,元认知

图２情感温暖理解教养方式对批判性思维评估维度的影响：元认知的中介作用逡逑

【参考文献】