初中美术交互式微课程的设计与应用研究

发布时间：2020-06-20 22:52

【摘要】：微课程作为信息化时代的产物,以其短小精悍的特征,越来越受到教育界人士的青睐。美术教育也受其影响,朝着信息化的方向发展。经研究发现,当前的微课程主要以微视频的呈现方式为主,学习者在学习微课程时仅仅只是停留在“具体体验”阶段,缺乏交互式环节的设计,不利于调动学生的学习主动性。因此,本研究以初中美术为背景,在微课程设计中引入交互理念,从学生与媒体、学生与教师、学生与学生、学生与学习资源等多方面的交互设计入手以增强学习内容的情景化与学生的参与感,进一步提高学生的学习效率。本研究通过文献研究法综述了交互式微课程的基础知识,提出了初中美术交互式微课程的设计模式,并构建了为交互式微课程的交互设计提供理论指导的“认知与情境交互模型”;同时结合具体的美术教学内容,通过案例研究法,提供了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个学习领域的交互式微课程案例设计,并借助相关多媒体软件对其进行制作;将交互式微课程案例应用到实际教学,通过访谈法得到师生反馈,并对反馈内容进行分析。最后,对研究成果和研究中存在的不足进行总结,对相关领域后续发展做出展望。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.955;G434
【图文】：

图 2-1ARCS 模型23课程相比，交互式微课程有着时长限制且应用情境多样化、此交互式微课程中的交互目标、交互内容、交互形式、交互影响着学习者对于课程的使用效度。交互式微课程的“微”处，才能充分激发与维持学习者的学习动机。ARCS 动机模

图 2-2 教学交互层次塔模型25 2-4 所示，在此模型中，基于网络媒体这一平台，网络教学交互分低级的是操作交互，即学生与媒体的交互，这一层的交互是最具息交互的基础。中间是信息交互，包含学生与学习资源的交互、学互、学生与教师的交互。最高级的是概念交互，即学生新旧概念的

【参考文献】

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本文编号：2723084