基于学生视角的高中物理在线课程学习体验研究

发布时间：2020-07-23 23:39

【摘要】：MOOC(Massive Open Online Course)在全球兴起的热潮进一步推动了我国在线教育市场的快速发展,越来越多的用户加入了在线学习的行列。然而在线教育领域缺乏较为完善、系统的课程评审体系,使得在线课程在实践中逐渐暴露出课程完成率低、课程质量得不到保障等影响在线课程持续发展的问题。学习者是课程最终的体验者,也是课程最直接的评价者,良好的学习体验是在线课程可持续发展的基本保障。因此,本文基于学生视角,寻找影响在线课程学习体验的因素以及学生在体验中出现的某些明显特征,为在线课程的质量评价以及在线课程的可持续建设提供参考。本文以三门高中物理在线课程为例,以三所省重点中学的在校学生为课程体验对象,关注学生在课程进行中学习体验波动起伏的原因。通过学生在课程体验中绘制的体验——时间图,将图中的时间、体验值、体验起伏原因进行了数据处理,结合课程视频的具体播放内容总结出了11项基于学生视角的在线课程学习体验因素,并将学生对影响因素的关注点按照感官和非感官进行了分类。最终得到了课程视频音质、光标、主讲老师语言、板书、教学形式的5项感官因素以及开场白、课程视频后期处理、例题选取、讲解、交互感、个人特征的6项非感官因素。同时,通过学生在课程进行中体验起伏出现的某些规律,总结出了7条基于学生视角的在线课程学习体验特征。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7;G434
【图文】：

-11 1-2-11-10120:30 3:15 5:34 6:58 12:03 15:4体验值体验——时间图体验研究总体方案设计究意在从学生的视角，通过学生在在线课程起伏来寻找影响良好体验的因素以及学生基于本研究的研究目的，笔者设计了如图 随时间的变化曲线），通过学生自身在体验呈现其体验感受的起伏变化。板书差强调重点思路清晰Up嗦有总结

3.2 学习体验研究的在线课程选取本次学习体验研究分别从腾讯课堂、网易云课堂和百度传课这三个在线教育平台上参与人数相对较多、学员评价相对较好的高中物理在线课程中各随机选取了一门，课程名称分别为《相对运动》、《等量同种点电荷的场强分布》、《间接法在直线运动中的应用》。由于本研究是将选取的在线课程在中学课堂上让学生进行集中体验，并且随着课程的进行学生要在体验有起伏波动的时刻标注上该时刻的体验值和原因，因此需要将选取的三门课程在平台上进行视频录制并在课程视频中插入计时器方便研究数据的记录。本研究在线课程视频的录制是采用Camtasia Studio 8.0 进行制作的（如图 3.2 所示）。计时器位于视频画面的右上方，大小适中并且不影响视频的观看。制作的课程视频画面清晰、分辨率较高，与在线平台上原始的视频效果基本一致。

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【参考文献】

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本文编号：2767992