指向教师专业发展的初任教师教育理论素养研究

发布时间：2020-08-04 11:22

【摘要】：教师的专业发展,本质上是教师的专业素养的形成、发展的过程。教师的教育理论素养作为教师专业素养不可或缺的要素,是教师专业发展的基石,也是评判教师专业发展水平的一个重要指标。良好的教育理论素养能够促进教师对教育世界的认识与自觉追求,促进教师教育信念形成,促进教师对教育实践的有效反思,增强科研能力,并使教师更好地理解并参与教育改革,从而促进自身专业的持续发展。初任教师阶段是教师专业发展的特殊和关键阶段,初任教师的教育理论素养对其自身专业发展具有重要意义。基于此,本文试图以中小学初任教师的教育理论素养为视角围绕教师的专业发展展开研究。 本研究除引言部分外,共分为三章： 引言部分,介绍了本研究的选题缘由、研究价值,国内外相关领域的研究现状,研究方法,并对相关核心概念进行了界定。 第一章,“教师教育理论素养与教师专业发展的关系”。一方面论述了教师教育理论素养是教师专业发展的主体性条件,另一方面论述了教师专业发展可以促进教师教育理论素养的提升。 第二章,“初任教师教理论素养的现状及归因分析”。在问卷调查和访谈的基础上整理得出初任教师存在教育理论知识匮乏,教育理论价值认识不足,教育理论素养自我提升意识缺失和教育理论素养提升能力缺乏的问题。影响这些问题的因素有：教师教育类课程发展,教师对教育理论的认识,初任教师专业社会化历程固有的特点,学校传统的技术理性的专业文化及教育理论与实践分离的现实。 第三章,“提高初任教师教育理论素养,促进专业发展的策略”。从内外两方面来建构提升教师教育理论素养以促进教师专业发展的策略。外在策略有：加强职前教育类课程改革,建立符合初任教师教育理论素养提升特点的管理制度。内在策略有：加强理论学习,自觉做反思性实践者,为提升教育理论素养作自我规划,善于理论总结和理论创新。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1

【参考文献】

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本文编号：2780481