基于智慧教室的小学数学课堂互动行为研究

发布时间：2020-08-19 20:43

【摘要】：智慧教室能为课堂互动提供丰富的技术支持,因这一特点,日益成为教育者们研究和关注的焦点。但在实践中智慧教室环境下的课堂互动现状究竟如何,还有待考察。笔者为探究就智慧教室环境下小学数学课堂互动水平的深度、具体行为特征及技术对教学的支持问题,做了以下工作:(1)国内外研究综述和研究方法的确定。本研究的前两章对研究的选题背景、意义以及研究内容和方法进行了明确的阐述,在搜集大量资料和文献的基础上,对智慧教室、课堂互动国内外研究进行综述,了解现有研究的大致研究方法和方向。(2)在分析和借鉴已有课堂分析编码体系ITIAS的基础上,选取一师一优课平台苏州地区10节优质小学数学视频课进行编码分析,对智慧教室环境下小学数学课堂互动行为特征进行整体分析,得出结论:教学互动形式化、情感互动较少、技术使用目标不明确。(3)结合智慧教室环境下,小学数学课堂教学的特点,从课堂教学的基本环节及各环节所应用的技术功能、技术支持互动的形式、技术对于课堂互动的支持度出发,设计智慧教室的课堂互动分析编码表。(4)借助NVivo质性分析工具以及智慧教室的课堂互动分析编码表进行深入分析,总结智慧教室小学数学课堂互动行为特征:学生“主体性”地位的有所提高,但生生互动不足;课堂互动形式更为丰富,但生—技互动不足;及时反馈系统合理应用,但生成性资源应用不足。提出技术深度应用的建议:注重教学互动设计,提升学生“主体性”地位,促进生生交互,多开展探究、协作式的学生活动,重视学生与技术的互动,将平板电脑定位于学生学习的认知工具;注重智慧教室技术功能的高效应用,鼓励学生参与学科资源建设;重视技术支持下的个性化学习。
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G623.5
【图文】：

研究思路,课堂互动,互动行为

智慧教室的小学数学课堂互动行为研究第一章系 ITIAS，对智慧教室环境下小学数学课堂互动行为特征进行整体分析；接着智慧教室环境下，小学数学课堂教学的特点，从课堂教学的基本环节及各环节的技术功能、技术支持互动的形式、技术对于课堂互动的支持度出发，设计智的课堂互动分析编码表，经过多次智慧教室的实地体验，以及导师一起研究、讨据讨论情况，修改、调整初设编码表；再借助 NVivo 质性分析工具以及智慧教堂互动分析编码表对智慧教室课堂互动进行深入分析；最后，总结智慧教室小课堂互动行为特征，提出技术深度应用的建议。

概念模型,维度,电气管理,课堂互动

基于智慧教室的课堂互动编码设计基于智慧教室的小学数学课堂的优化呈现、学习资源的便利获取性、课堂教学的深度互动、情境感局与电气管理等多方面的内容，可以概括为内容呈现（Showing）、ageable）、资源获取(Accessible)、及时互动(Real-time Interactive)、g)五个维度，简巧成“S、M、A、R、T”，这五个维度正好体现了智可成为“SMART”概念模型，如图 2 所示。

课堂,元素组成,互动研究,维度

智慧教室环境下技术支持互动的形式课堂教学的核心是互动。智慧教室作为“高互动”的学习空间，应用电子交和互动反馈系统，让课堂互动从关注教师的教，真正走向促进学生的学，这学方式，丰富互动形式有革命性的意义。由于传统课堂的互动研究维度，主要关注课堂教与学的主体人际之间的互动生互动、自我互动、师师互动和生生互动等，而基本不涉及人与技术、人与环资源、技术与技术等维度之间的互动，所以，在借鉴传统课堂人际互动研究，陈卫东1等人将未来教室的互动研究维度确定为人、技术（装备）、教与学环境等四个维度，据此，未来教室中，互动形式除了课堂教与学主体之间的外，还包括人与技术之间的互动，人与资源之间的互动、人与环境之间的互与技术之间的互动、技术与环境之间的互动、技术与资源之间的互动、环之间的互动、资源与资源之间的互动等（如图 3 所示）。

【参考文献】