不同反馈时机下反馈类型对学生自主学习成绩的影响研究
发布时间：2020-08-17 18:24
【摘要】：数字化的学习环境随着科学技术的发展迅速普及。各类功能强大的交互工具使得学习者的学习更为个性化和有针对性。对学习者学习状况的及时自动化反馈,可以帮助他们强化或者改善知识技能,这可以提高他们的学习效率以达到更高的学习成果。纵观国内外文献资料,对在线环境下大学生的自主学习已经有了相当丰富的论述,但缺乏以中小学学生为研究对象的在线环境下的自主学习的研究。对反馈效果的研究也已经十分广泛,但研究证据因为学习环境、学习材料的不同而众说纷纭,且十分缺乏对反馈具体因素(如学习者个人水平、反馈的细节等)与学习效果之间的探讨。本文通过阅读大量文献,查看国内外有关任务反馈的案例研究,提出本研究想要验证的假设:即时反馈比延时反馈有着更大的学习成绩增益;反馈类型不同,学习成果不同;学习者初始知识水平和问题类型的差异会影响不同反馈类型对学习成绩的增益。结合中小学现状对各类型问题进行划分,对反馈类型和反馈时机进行设计,实施并开展三个子实验,通过控制学习者初始知识水平差异和问题类型差异等变量,观察学习者学习成绩的差异。实验结果表明,即时反馈比延时反馈对学习者学习成绩的帮助更大;反馈类型不同,学习者的学习成绩不同;在延时反馈条件下,为学优生提供非纠正性结果反馈,为学困生提供说明性反馈,学习者的学习成绩进步更大;在即时反馈条件下,为学优生提供解释性或说明性反馈,学习者的学习成绩进步更大,而学困生对反馈类型无明显偏好;劣构问题更适合提供解释性反馈,良构问题适合提供非纠正性结果反馈。本研究主要研究了反馈类型和反馈时机对不同初始知识水平学生学习成绩的影响和问题类型对不同反馈类型的反馈下学习者学习成绩的影响,以期能为反馈在课堂教学、自主学习等各类学习环境下起到更有效作用而提供些许参考。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434
【图文】：
本研宄以武汉市娇口区某初级中学二年级的学生为研宄对象，采用实验研宄逡逑法进行了六周九轮反馈实验，在实验过程中收集实验数据和相关的质化资料，研逡逑宄流程如图３．２：逡逑１２逡逑
３．２参与对象逡逑本研宄所进行试点的学校，是武汉市轿口区的一所公立学校。目前学校有三逡逑个年级，每个年级１５个班，共４５个教学班，１８００余名在校学生。学校教学设施逡逑齐全，学生的平均素质及家长社会经济背景都较好。同时，在武汉市“十二五”逡逑高校课堂建设工程的推动下，七八九年级部分班级部分学科深入开展了课堂改革，逡逑初步进行了从传统课堂学习模式到“爱心”课堂？互助学习模式的转型。逡逑由于该模式下的试点班级会在课堂上使用移动设备进行学习和练习，对研宄逡逑试题的发放和数据的收集有较大的帮助，故本研究选取的班级为该模式下八年级逡逑的四个试点班级。每个班级约５５人，总实验参与人数约２２０人。实验科目为物理逡逑学科，学习内容为声现象、物态变化和透镜及其应用。实验开展在学生自主预习逡逑新授内容之后，在课堂上通过移动设备完成实验。逡逑１３逡逑
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本文编号：2795668
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434
【图文】：
本研宄以武汉市娇口区某初级中学二年级的学生为研宄对象，采用实验研宄逡逑法进行了六周九轮反馈实验，在实验过程中收集实验数据和相关的质化资料，研逡逑宄流程如图３．２：逡逑１２逡逑
３．２参与对象逡逑本研宄所进行试点的学校，是武汉市轿口区的一所公立学校。目前学校有三逡逑个年级，每个年级１５个班，共４５个教学班，１８００余名在校学生。学校教学设施逡逑齐全，学生的平均素质及家长社会经济背景都较好。同时，在武汉市“十二五”逡逑高校课堂建设工程的推动下，七八九年级部分班级部分学科深入开展了课堂改革，逡逑初步进行了从传统课堂学习模式到“爱心”课堂？互助学习模式的转型。逡逑由于该模式下的试点班级会在课堂上使用移动设备进行学习和练习，对研宄逡逑试题的发放和数据的收集有较大的帮助，故本研究选取的班级为该模式下八年级逡逑的四个试点班级。每个班级约５５人，总实验参与人数约２２０人。实验科目为物理逡逑学科，学习内容为声现象、物态变化和透镜及其应用。实验开展在学生自主预习逡逑新授内容之后，在课堂上通过移动设备完成实验。逡逑１３逡逑
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本文编号：2795668
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