高职生自我概念与心理健康的关系研究

发布时间：2017-03-31 21:07

本文关键词：高职生自我概念与心理健康的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华东师范大学》 2011年

高职生自我概念与心理健康的关系研究

黄君

【摘要】：自我概念(self-concept)是指个体作为一个整体的自己的意识和体验而形成的相对稳定的观念系统,是个体对自我生理、心理以及社会性的认知及态度体系。心理健康(mental health)是指个体对来自内部和外部的各种刺激做出合适反应的一种持续的、稳定的、积极的适应状态。著名的心理学家罗杰斯认为,现实自我概念与理想自我概念之间的差异可以作为衡量心理健康的一个重要指标。自我概念对心理健康是起积极作用还是消极作用,关键取决于自我概念的性质,即主动进取性或被动消沉性。一般认为,积极的自我概念可以促进个体的心理健康。正处于青年期的高职生的自我概念仍在不断发展,因此,研究高职生的自我概念,并探讨其与心理健康的关系,对现阶段高职生心理健康教育是十分必要的。本研究在综合已有研究成果的基础上,针对高职生自我概念与心理健康水平关系研究相对缺乏的实际,运用心理测量法对通过整体抽样选择而来的上海市和河南省的三所高职学院三年制272名学生,进行了基本资料、田纳西自我概念量表(TSCS)和中国大学生心理健康量表(CCSMH)的测试,探讨了高职院校学生自我概念的发展特点及其与心理健康的关系,得出以下结论： (1)高职院校的男女生心理健康水平大体平衡一致。但女生的家庭自我观念更强,而男生比女生更坦率,更敢于自我批评。 (2)担任学生干部的高职生自我概念总体认识更低,但心理健康总体水平差异不大。 (3)独生子女和非独生子女在心理健康水平上差异不是十分显著,但非独生子女比独生子女的自我概念总体认识水平更高。 (4)高职生的自我概念呈现出一年级较高,二年级下降,三年级又上升的“U”型结构。 (5)理工类学生的自我概念水平相对其他专业更高,人文类专业心理健康水平总体较低。 (6)来自农村的高职生比城市的高职生心理健康水平低。 (7)父母亲都是农民的高职生自我概念总体认识更高,但心理健康水平比父亲是干部或商人、母亲是工人或商人的高职生低。 (8)不同家庭气氛对高职生的自我概念有一定的影响,对高职生的心理健康水平影响比较显著。家庭和睦对高职生心理健康有促进作用。 (9)自我概念比较积极的高职生,其心理健康水平比自我概念消极的高职生高；但高职生的自我概念与心理健康水平呈现弱相关。 (10)自我批评和道德伦理自我是影响高职生心理健康的两个最重要的因子。

【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

摘要6-7

ABSTRACT7-10

第一部分引言10-11

1 问题的提出10

2 本研究目的10-11

第二部分相关研究综述11-24

1 自我概念的研究综述11-19

1.1 自我和自我概念11-13

1.2 自我概念的功能13-15

1.3 自我概念的发展与影响因素15-16

1.4 自我概念的结构与模型16-18

1.5 国内关于大学生自我概念的研究18-19

2 心理健康的研究综述19-22

2.1 心理健康19-20

2.2 心理健康的标准20-21

2.3 大学生的心理健康状况21

2.4 高职生的心理健康状况21-22

3 自我概念与心理健康关系的研究22-23

4 现有研究存在的不足23-24

第三部分研究方法与过程24-27

1 被试取样与问卷调查24

2 研究工具24-26

3 研究程序26-27

第四部分研究结果与分析27-50

1 高职生自我概念的总体特点27-37

1.1 不同性别的高职生自我概念的差异显著27-28

1.2 是否担任学生干部的高职生自我概念差异显著28

1.3 是否独生子女的高职生自我概念差异十分显著28-29

1.4 不同年级的高职生在自我概念各维度上存在差异29-30

1.5 不同专业的高职生在自我概念各维度上的差异显著30-31

1.6 不同家庭所在地的高职生在自我概念各维度上的差异显著31-33

1.7 父亲职业不同的高职生在自我概念各因子上的差异33-34

1.8 母亲职业不同的高职生在自我概念各因子上的差异34-36

1.9 不同家庭气氛的高职生在自我概念各维度上的差异36-37

2 高职生心理健康的特点37-47

2.1 高职生心理健康整体特点37

2.2 是否担任学生干部的高职在心理健康各因子上的差异显著37-38

2.3 是否独生子女的高职生在心理健康各因子上的差异38-39

2.4 不同年级的高职生在心理健康各因子的差异39-40

2.5 不同专业的高职生在心理健康各因子的差异40-41

2.6 不同家庭所在地的高职生在心理健康各因子的差异41-43

2.7 父亲不同职业的高职生在心理健康各因子的差异43-44

2.8 母亲不同职业的高职生在心理健康各因子的差异44-46

2.9 不同家庭气氛的高职生在心理健康各因子的差异检验46-47

3 高职生自我概念与心理健康的关系47-49

3.1 不同自我概念水平组的高职生在心理健康水平上的差异47-48

3.2 高职生自我概念与心理健康各因子的相关矩阵48-49

4 高职生自我概念与心理健康的回归分析49-50

第五部分讨论与分析50-55

1 高职生自我概念特点和心理健康水平的差异分析50-53

1.1 不同性别的高职生差异分析50

1.2 是否担任班干部的高职生差异分析50

1.3 是否独生子女的高职生差异分析50-51

1.4 不同年级的高职生差异分析51

1.5 不同专业的高职生差异分析51

1.6 不同家庭所在地的高职生差异分析51-52

1.7 父母亲不同职业的高职生差异分析52

1.8 不同家庭气氛的高职生差异分析52-53

2 高职生自我概念特点和心理健康水平的相关分析53-54

3 高职生自我概念与心理健康的回归分析54-55

第六部分结论、建议与局限55-59

1 结论55

2 教育建议55-58

3 本研究的不足与展望58-59

附录59-62

参考文献62-66

后记66

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