联通主义视阈下高校学生在线学习力提升策略研究

发布时间：2020-10-13 16:45

　　 随着信息技术与教育教学的深度融合,高校学生的学习方式受到信息化和网络化猛烈冲击,在线学习已经成为未来重要的学习趋势。与此同时,知识经济时代的发展以及终身学习型社会的建设,也对高校学生的在线学习力提出了更高的要求。信息技术重组了高校学生的学习环境和学习方式,学习不再是内化的个人活动,那么解释学习行为本质与规律的学习理论也应随之更新。当建立在传统学习时代的建构主义理论、行为主义理论和认知主义理论无法更贴切地指导在线学习时,诞生于互联网时代的联通主义理论用来解释在线学习是最适切的。本研究首先明晰学习力和在线学习力概念,梳理并分析国内外相关文献,深入研究联通主义基本内涵以及核心观点,提出在线学习力的构成要素包括在线学习认知力、在线学习驱动力、在线学习转化力。其中认知力强调了学生应熟练掌握信息技术,运用一定的在线学习方式方法,从而获取自身所需要的信息资源,逐步构建自身的认知结构,包括学生的信息素养、媒介素养、知识迁移能力和在线学习的资源管理能力等;驱动力强调对学生在线学习活动起激活、推动和指向作用的力量,表现为对在线学习的动力,包括在学生对线课程质量的需求、对在线学习认证制度的需求以及学生自身对于在线学习的需求和动机等;转化力指学生将在线学习结果转化为实际成果的能力,包括学生的思维创新能力和实践转化能力等。其次,采用问卷调查法针对高校学生的在线学习认知力、在线学习驱动力和在线学习转化力等三个方面进行调查,分析调查结果后发现高校学生在线学习力存在三个主要问题,分别是:学习资源识别能力较低,认知力较差;在线学习需求动机薄弱,驱动力不足;线下实践创新能力缺失,转化力较低。在联通主义视角下分析高校学生在线学习问题的成因主要有三点,一是知识节点的数量较少,二是节点间的连接强度较弱,三是学习网络的质量较低。最后,基于分析高校学生在线学习力的问题以及问题的成因,依据联通主义理论提出了不断创设和增加节点提高在线学习认知力、强化学习内容与需求的连接提升在线学习驱动力、创新教学方式优化网络增强在线学习转化力等提升高校学生在线学习力的对策。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)信息技术与教育教学深度融合时代全面来临
        (二)在线学习已经成为未来重要的学习途径
        (三)高校学生亟需转变自主学习方式
        (四)联通主义学习理论的提出
    二、选题意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、相关概念界定
        (一)联通主义
        (二)在线学习
        (三)在线学习力
    四、国内外研究综述
        (一)国内相关研究综述
        (二)国外相关研究综述
    五、研究方法
        (一)研究方法
        (二)研究思路
第二章 联通主义在线学习理论探究
    一、联通主义理论的产生及内涵
        (一)联通主义理论的产生和发展
        (二)联通主义理论的内涵
    二、联通主义理论的基本概念与核心观点
        (一)基本概念
        (二)核心观点
    三、联通主义理论于在线学习中的应用
        (一)联通主义指导高校学生在线学习的可行性分析
        (二)联通主义对在线学习力提升的作用表现
第三章 高校学生在线学习力现状调查分析
    一、调查概述
        (一)调查目的
        (二)调查的设计及实施
    二、高校学生在线学习力现状分析
        (一)在线学习认知力现状分析
        (二)在线学习驱动力现状分析
        (三)在线学习转化力现状分析
    三、高校学生在线学习力现状调查结论
        (一)学习资源识别能力较低,认知力较差
        (二)在线学习需求动机薄弱,驱动力不足
        (三)线下实践创新能力缺失,转化力较低
    四、联通主义视角下高校学生在线学习力问题原因分析
        (一)知识节点的数量较少
        (二)节点连接的强度较弱
        (三)学习网络的质量较差
第四章 基于联通主义高校学生在线学习力提升路径
    一、不断创设和增加节点提高在线学习认知力
        (一)加强学生自身建设,提高信息素养和媒介素养
        (二)克服学习定向障碍,提升学生知识迁移能力
        (三)有效分类整理,加强学生在线资源管理能力
    二、强化学习内容与需求的连接提升在线学习驱动力
        (一)丰富在线学习资源激发学生在线学习的需求
        (二)完善认证制度满足学生在线学习获得认可的需求
        (三)提高课程准入标准满足学生在线课程质量需求
    三、创新教学方式优化网络增强在线学习转化力
        (一)以小组交互式学习促进高校学生思维创新
        (二)以任务导向式教学强化高校学生实践转化能力
结论
参考文献
附录
致谢

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本文编号：2839415