电子书包环境下促进高阶思维发展的学习行为研究

发布时间：2020-10-22 06:58

　　在信息技术广泛应用的今天,学生的学习环境也随之改变,从传统的学习环境变为了具有技术丰富性的学习环境。电子书包作为现在技术丰富学习环境的典型代表,其应用成为信息化教学实践的热点。与此同时,由于人才培养的新需求,学生的思维培养成为了教育的重中之重。好的学习环境可以为学生的高阶思维发展提供好的支持,但怎样能够提供最优的支持是值得好好研究的问题。思维属于内部特征,我们无法直接观测研究,但可间接通过观察学生的外在行为表现来展开思维的相关研究。因此,旨在解决电子书包环境下如何更好的促进学生高阶思维发展的问题,本文深入探析电子书包环境下促进高阶思维发展的学习行为。笔者尝试提出高阶学习行为这一新定义并对电子书包环境下的高阶学习行为特征进行表征,给出应用电子书包促进学生高阶学习行为发生的建议,为电子书包的应用提供指导。本研究首先通过对学科领域的研究现状的分析发现要研究的问题,进而明确研究的目的。接着,开始从理论出发对问题展开研究,界定了高阶学习行为的涵义和特征,并对其支持下的学习过程进行分析,与此同时,对电子书包环境构成进行详细分析。通过两方面的分析研究,为电子书包环境下的高阶学习行为的提取与表征提供了观察标准与维度。进而进入实践层面,采用课堂观察的方法,对电子书包环境下的实际课堂中的学生行为进行研究。选择不同学科的电子书包应用课堂进行观察,从中抽取具有共性的高阶学习行为特征,对其汇总并分析。最后,根据前面的研究结果,旨在为教师给出能够促进高阶学习行为产生的电子书包应用方法建议。通过系统的研究,本文总结出两大研究结论:(1)学生在不同的教学环节有不同的高阶学习行为表征,在回顾旧知、预习新知环节具有选择、归纳、对比、优化、提问的行为;在创设情境、讲授新知环节具有提问、识别、联系、制作的行为;在自主探究、协作交流环节具有预测、重视、评价、比较、鉴定、选择、制作、创作的行为;在总结提高环节具有检查、测试、分析、类比的行为。(2)给出促进高阶思维发展的电子书包应用方法:提供多选择的教学资源;完善多路径的活动设计;营造多协作的学习氛围;运用多维度的评价方法。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

分布图,相关论,年份,分布图

高阶思维发展。因此，在一定理论概念研究的基础上，需要结合学生的学习行为特征，新视角下重视电子书包对教学过程的支持，使电子书包更有效的应用于教学中。1.2 国内外研究现状1.2.1 电子书包研究现状1.研究论文发表情况分析以“电子书包”为主题，在中国知网(CNKI)上选取中国学术期刊总库、博士学位论文数据库、硕士学位论数据库三个数据库进行跨库检索,自 2002 年至 2017 年共有 765篇文章。按年份排序，整理得到文章数量与年度关系如图 1.1。

变化趋势,高阶,主题分布,跨库检索