初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究

发布时间：2020-11-12 22:53

　　 信息化高速发展的趋势带来翻转课堂教学模式这一新型教学模式的广泛应用和关注。通过备课流程和策略的梳理,提供初中地理翻转课堂实施过程中备课的实践案例,不仅对翻转教学在初中地理的教学应用起到积极的促进作用,还可以提升大家对翻转课教育理念的认识,激发更多的初中地理教师投入到翻转课教学实践队伍中。最终,以翻转课教学模式焕发学生的学习兴趣和学习热情,有效提升学生在学习过程中对知识的掌握和学习,培养学生良好的问题解决能力、自主学习能力、沟通能力、协作能力,提高学生地理学科素养和综合能力。本文采取了文献研究、调查研究、行动研究、经验总结、案例研究等方法进行了研究。本文从五个方面论述了该研究的内容。第一部分为绪论,对论文选题背景,国内外研究的现状、国内初中地理翻转课教学现状,前期调研,研究内容和方法等进行了阐述。第二部分为研究的理论基础。本章阐述了翻转课堂的定义、特征,以及运用的相关理论基础(地理教学理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境认知理论)等。第三部分为初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究。主要包括前置学习的“三原则”、获得反馈数据的“两分析”、基于前置学习检测的二次备课“四备要素”。第四部分为初中地理翻转课堂教学实践和评价。本章以《水资源》一课为实践案例,对学生进行了充分的调研。实践结果显示,翻转课堂教学有利于学生掌握基础知识,提高学生的学习效率以及培养学生地理素养。第五部分为结论。本章对研究中的创新点和不足进行了梳理,以期对后续研究给予方向。论文的创新点主要有以下几点:第一,本文主要是对于翻转课备课策略的研究,而非教学流程或模块的研究;第二,设计了前置学习备课的三原则。第三,对前置学习数据反馈提出了分析方向。第四,提出了对初中地理翻转过程中课中学习的“四备要素”。第五,提供了初中地理教学中的备课策略案例。第六,为初中地理翻转课堂教学实践研究提供可借鉴的新思路。由于自身知识和理论水平有限,本次研究和实践还存在以下的不足:第一,由于研究时间有限,其研究的策略和元素考虑有局限。第二,实验班级和数量有限,导致实践后的调查对象受限。第三,本次研究的网络平台是借助北京四中网校的数校平台,推广性受局限,如果有更便捷的学习数据平台,将更利于翻转课堂教学的探索。在今后的学习和工作中,笔者将继续关注翻转课堂在初中地理学科的更进一步应用研究,为初中地理翻转课堂教学的实践和推广而努力。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.55;G434
【部分图文】：

讲解的“恶性循环”，违背翻转教学理念，大大降低了翻转效率，在学生的基知识掌握、学科素养训练、综合能力提升上带来不利影响。（4）硬件环境不具备，削弱了教师参与积极性。实施翻转课教学的关键步骤二次备课，而二次备课是基于学生前置学习的数据反馈下进行的科学合理的教设计。前置学习数据反馈如果缺乏快捷便利的信息化统计工具，没有较完善的子资源数据支撑，教师要完成前置学习数据反馈就需要人工收集或批阅大量前学习作业，耗费时间录制微课视频，设计适宜检测学生能力的检测题等，这些疑都增加了教师教学备课的工作量，消耗了教师的时间和精力，势必让部分教就不愿意投身到翻转课堂教学研究的过程中来。3 前期调研为发现教师备课过程中的问题，对后期的研究方向和内容提供帮助，笔者在都市金牛区部分学校中开展了问卷调查。本次调查总计发出五十份教师调查问，该问卷问题主要涉及教师备课认识、备课操作方法、备课环节的重视、上课果评价等方面，我们将部分调查结果统计如下：

在备课的难点认识上，27.03%的老师不知道怎么备课备课流程不明确，24.32%的老师认为出题麻烦。这些都表明课时对翻转课备课的体系和内容是不清晰的，有的教师把难录制和出题麻烦上，有的教师则认为翻转课备课的流程不明。这些都反应出开展翻转教学的教师还缺乏翻转课备课相关

这些都反应出开展翻转教学的教师还缺乏翻转课备课相图 1.2 翻转课备课花费时间统计 1.2 表明，62.16%的教师更愿意把备课时间花在课堂活动设计分教师认为翻转课上的好不好依然取决于一堂课活动的设计，究和分析。说明教师对于翻转课备课缺乏深度的理解和丰富的
【参考文献】

相关期刊论文 前5条

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2 田爱丽;;翻转课堂中“翻转掌握教学模式”的应用研究[J];课程.教材.教法;2014年10期

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4 韩丽珍;;翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J];江苏广播电视大学学报;2013年02期

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相关硕士学位论文 前3条

1 闻荣璋;翻转课堂在初中地理教学中的应用[D];湖南师范大学;2016年

2 王刚;初中地理学科“翻转课堂”的设计与实践研究[D];上海师范大学;2015年

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本文编号：2881339