思维导图教学课件的研究与开发

发布时间：2020-11-19 17:49

　　 在由传统教育向现代教育过渡的阶段中,我们越来越重视在教学中能够让学生更能发挥学习主动性和积极性。在传统的教育教学中,过分的强调了学生被动的接受知识与记忆知识,这在很大程度上都压抑了学生的学习兴趣,阻碍了学生思维能力的拓展。为了改变这种现状,教育领域的研究者们不断尝试开发更能适应学习者学习的教学方式。20世纪60年代,自从被英国著名记忆大师东尼·博赞提出之后,思维导图日益受到了教育领域学.者们的强烈关注。思维导图的形成过程也是一个人运用发散思维的思考过程。思维导图的形成结果也是一个人调动大脑思考的结果。众多研究者利用思维导图和教育教学的结合,使得在教育教学工作中发挥思维导图的强大功能。被作为学习工具广泛的应用于化学、政治等各学科中。笔者尝试利用思维导图工具制作课堂中的主要教学材料——教学课件,并将思维导图制作的教学课件应用于课堂教学。本文采用文献研究法通过阅读国内外关于思维导图在教学中应用的文献资料,了解了思维导图的发展状况;采用行动研究法,经过发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题的反复研究,改进思维导图教学课件的制作方法,最终整理总结出一套较为完善的思维导图教学课件制作方法——“'学生-教师'双需”思维导图教学课件制作方法。利用此方法制作出的课件分为S版和T版两个版本,其中学生版课件更适合于学生复习阶段使用;教师版课件更适合于在课堂教学中使用。笔者将应用此方法制作的课件应用于教学实践中,进行了一个学期的实践。经过一个学期对学生课堂笔记及作业情况的记录与分析,发现利用遵循“'学生-教师'双需”思维导图教学课件制作流程所开发出的教学课件进行的课堂教学是有效的,能够提高同学们课堂学习的热情和积极性。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

神１：鑛价?＾ｐｒ－＾＾＾ＢＫＴ?似ｉ＊中??图１．１思维导图应用于课堂的三个方面??其中，作者详细说明了在新授课中使用思维导图可使用的两种方法，见下图１．２。??名ＷＷ备数张Ｋ心冬、ｉ＊相衿ｆ＿Ｗ；４概念的Ｍｉ??■丨丨?＿．＂丨＂丨＿丨．．＂．．．．丨．．．＇．丨．．＇．丨．Ｔ．．．．．．．．．．．．?１?＇??ａｗ？ａ＊ｖ屮’个纪介名帅抆／，?ｕｉ??＜Ｘ?ｂＴ－１?ＶＷＴ．ｈ１．??小ｍ肜式构ｉｆａｆｆ丨ｔｆｗ??？＾１?＜＼?Ｈｉ?？ｙ?柠屮依相??图１．?２新授课中使用思维导图的方法??第一种方法是“卡片游戏”，在上课之前，老师提前准备好数张卡片，每张卡片上都??写有教学内容中的相关名词或者相关概念、关键词，讲授新课的过程中，教师引导学生摆??弄卡片，形成卡片中名词间的联结，下课之后，学生根据课堂中卡片之间的关系整理思维，??并绘制思维导图笔记。第二种方法是以学习小组的形式小组成员共同构建思维导图，学生??在课堂听讲过程中记录关键词，然后小组成员奉献关键词和联系，共同完成一幅思维导图??的绘制。??在２０１７年胡红燕在自己的论文中，论述了通过在课堂中教师和学生共同绘制思维导图??来提高学生自主学习能力［１１］。２０１８年邓坚虹在高中政治课堂教学中引入思维导图

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图３．?２教育技术定义内容部分显示??解决问题１：调整思维导图教学课件中的内容，在普通的多媒体教室上课，如果字号??为默认的１４号字，那么显示比例放大到２００％的情况下可以保证同学们看清屏幕，此时每??一行不应该超过３２个字，即，如果超过３２个字则做换行处理。??发现问题２：另类字体颜色表示注释内容错误引导学生。课堂笔记是同学们课堂学习??的记录，不仅能反映出同学们的上课态度，也能反映出同学们对课堂教学内容的吸收程度，??同时，课堂笔记还是一种同学们在学习过程中的思维映射。所制作的课件是否真的能满足?’??课堂教学需求，是否有不适用于课堂教学的方面，在课堂笔记中都有体现。同学们在学习??过程中，难以避免的会模仿教师的一些习惯。笔者制作思维导图教学课件所选用的思维导??图绘制工具是Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ
【参考文献】

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本文编号：2890284