后扶贫时代我国农村教育反贫困的价值理性回归——基于可行能力理论视角

发布时间：2020-12-12 05:36

　　消除能力贫困是后扶贫时代农村反贫困的主要目标,农村教育反贫困必将在其中发挥重要作用。蕴含在可行能力中的"全人教育"和"自由价值"引发对教育反贫困价值理性的反思。当前农村教育反贫困仍处于"扶教育之贫"阶段,强调农村人力资本的提升,依赖国家倾斜性和救助性政策的实施,使得农村教育反贫困的系统性功能和人文价值在一定程度上被遮蔽。后扶贫时代应重视农村教育反贫困的长效性,为提升人的可行能力奠定基础;构建农村教育反贫困共同体,加强不同行动主体的协商与合作;推进农村教育治理体系现代化,创造农村教育反贫困自主发展空间;挖掘农村本土文化资源,为教育反贫困人文理性彰显培育大众力量。 

【文章来源】：国家教育行政学院学报. 2020年06期 第29-34+81页 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、提升可行能力：后扶贫时代农村教育反贫困的价值追求
    1. 由可行能力引发对后扶贫时代农村教育反贫困的价值反思
    2. 以“自由”作为后扶贫时代农村教育反贫困的价值标准
二、工具理性反思：后扶贫时代农村教育反贫困的现实困境
    1. 人力资本取向削弱农村教育反贫困综合功能
    2. 农村教育之贫阻碍农村教育反贫困主动作为
    3. 政策路径依赖忽视农村教育反贫困自主力量生发
三、价值理性回归：后扶贫时代教育反贫困的行动路向
    1. 重视农村教育反贫困的长效性，为提升人的可行能力奠定基础
    2. 构建农村教育反贫困共同体，加强不同行动主体的协商与合作
    3. 推进农村教育治理体系现代化，塑造农村教育反贫困自主发展空间
    4. 挖掘农村本土文化资源，为教育反贫困人文关怀培育大众力量



本文编号：2911949