认知情绪调节对中学教师职业幸福感的影响：心理资本的中介作用

发布时间：2020-12-15 14:05

　　为探索中学教师认知情绪调节、心理资本对职业幸福感的影响机制,通过问卷法对486名中学教师进行调查,结果表明:性别、是否班主任及婚否在三个变量的不同维度上存在差异;适应性、非适应性情绪调节分别与职业幸福感和心理资本呈现显著正、负相关;心理资本与职业幸福感呈现显著正相关;心理资本在适应性和非适应性情绪调节对职业幸福感的影响中分别起完全中介和部分中介作用。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020年29期 北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究工具
    （三）数据处理
二、研究结果及分析
    （一）各变量的总体状况及人口学差异
    （二）各变量的相关分析
    （三）心理资本的中介作用检验
三、研究结论与建议
    （一）中学教师认知情绪调节、心理资本与职业幸福感的整体特征
    （二）中学教师的认知情绪调节、心理资本及职业幸福感的人口学差异
    （三）认知情绪调节、心理资本和职业幸福感三者相关
    （四）心理资本在认知情绪调节与职业幸福感间起中介作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]认知情绪调节与心理资本的关系[J]. 许慧,刘亚旋.  郑州航空工业管理学院学报(社会科学版). 2017(05)
[2]教师职业幸福感缺失的现状、原因及培养策略——以太原市实验小学为例[J]. 史凤山.  教育理论与实践. 2013(35)
[3]积极心理资本:测量及其与心理健康的关系[J]. 张阔,张赛,董颖红.  心理与行为研究. 2010(01)
[4]认知情绪调节问卷中文版的应用[J]. 董光恒,朱艳新,杨丽珠.  中国健康心理学杂志. 2008(04)

硕士论文
[1]高中教师职业幸福感问卷的编制及职业幸福感与资源的交叉滞后分析[D]. 刘颖丽.浙江师范大学 2009



本文编号：2918403