在线学习过程中如何实施有效的反

发布时间：2020-12-22 12:40

　　诸多研究表明,学生的学习过程及结果取决于他们收到的反馈的质量。教与学时空分离环境下学习者所表现出的自我调节学习需要借助恰当的反馈来推进。针对不同视域下的反馈,可以将问题集中在"谁来反馈""何时反馈""如何反馈"三个层面。从自我调节学习理论的视角看,须借助"外部反馈向内部反馈转化""同步与异部反馈融合""教育性与反思性反馈结合"三条路径来实现有效的在线反馈。同时,为了更好地发挥在线学习反馈的优势,在线学习活动的组织实施还需实现教师功能定位的转变、在线学习环境的优化及学习者对学习过程的主导。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

自我调节视角下反馈对象的动态发展

图2总结了不同学习时机下反馈类型的选择。自我调节学习视角下的在线反馈经历了动态发展过程，由课前、课中和课后孤立地提供同步反馈和异步反馈转向了课前、课后以异步反馈为主，融合同步反馈；课中以同步反馈为主，融合异步反馈的结构，从而凸显了自我调节学习中不同时机反馈的关注重点。（三）怎样反馈：教育性与反思性反馈结合

自我调节学习反馈的有效性取决于学习者的内部反馈，因此，下述内容也是内部反馈的内容和方法。第一，自我调节反馈的特点是具有创造内部反馈的能力（激励学生朝着对学习投入的方向努力）。第二，自我调节反馈的特点是具有自我评价的能力（第一步：学生用来评价其能力的活动，需要对某个主题有更多的了解，并且改变他们思考的方式；第二步：计划任务的心理策略，纠正错误）。正如Boud和Molloy所提出的，为了产生自我调节的反馈，学生需要能够在整个过程中对自己作业的质量和影响进行严格评价，严格评价他们所获得的过程和成果，及其同伴的作业质量和影响（第二项活动对于第一项活动的发生是必不可少的）[4]。第三，自我调节反馈的特点是学生投入精力来分析和整合反馈，因此，必定会对学生产生某种影响[25]。第四，自我调节反馈的特征是对答案的信任程度（如果学生对他们所做的事情缺乏信心，并且只收到针对弱点的反馈，这种反馈可能被无视）。在这种情况下，需要更多的指导和更少的反馈，使学生拥有关于反馈的过程建议。第五，自我调节反馈在于对成功或失败的归因（学生的有关成功或失败原因的信息观点对反馈的效果有重大影响，这取决于过程）[26]。第六，自我调节反馈的特点在于能够请求帮助。此帮助可能来自文档、同伴或教师的口头或书面的反馈。图3是自我调节视角下反馈策略的动态发展。在反馈的内容与方法方面，外部反馈和内部反馈应采用不同的策略，从而保证学习者的自我调节学习水平。外部反馈应根据学生能力的不同而做出个性化选择，由上到下反馈复杂性增高，认知发展也由低到高。以提供高质量的教育性反馈为主，目的是为学习者提供脚手架支持，外部反馈也逐步发展到内部反馈。而外部反馈向内部反馈的转化也需要内部反馈的策略加以引导。内部反馈不仅需要学习者自身的努力，也需要教师提供学习支持服务，提供自我评价和同伴评价的方式方法，提供整合反馈的策略，激励引导学习者分析反馈，对反馈内容进行归因，从而实现外部反馈向内部反馈的动态转化，提高学习者的自我调节学习能力。


本文编号：2931787