构建促进教师专业化成长的实践策略的研究

发布时间：2020-12-22 22:33

　　教师是教育的第一资源,只有教师的专业发展,才有学校的发展,才能丰富教育的内涵发展;只有促进不同学校教师共同发展,才能真正有效促进教育的均衡优质发展。东莞把教育摆在优先发展的战略地位。2006年正式成为“广东省教育强市”,2007年正式启动全市“三转二”办学管理体制改革。目前,在具备了相当的物质基础和良好的体制保障的前提下,东莞全市教育系统明确提出要走均衡优质发展和内涵发展的路子。镇区教育部门在促进教师专业发展方面如何作为,正是本课题研究的主要任务。我们希望通过建立一套新的机制,引领教师注重师德修养、教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长。本研究是通过建立一套科学的考核办法、评价和聘任制度,引领教师注重师德修养、提升教育教学能力和工作业绩,引导教师钻研教育教学业务、做好教书育人的本职工作,促进教师专业化成长,建设一支结构合理、乐教善教、奋发有为的教师队伍。为此,特制定了《大朗镇教师聘任实施办法》、《大朗镇教师聘任登记表》、《大朗镇小学教师专业发展档案》以及《大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案》等。 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究缘起
    1.2 研究的意义
    1.3 研究方法
2 专业化的概述
    2.1 教师专业与教师专业化
        2.1.1 教师专业
        2.1.2 教师专业化
    2.2 教师专业化的现状
3 东莞市教师专业化成长的现状与分析（以大朗镇12 所公办小学为例）
    3.1 调查对象和方法
        3.1.1 调查目的
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 调查方法和过程
        3.1.4 调查数据处理
    3.2 结果与分析
        3.2.1 当前东莞市的教师普遍不愿做班主任
        3.2.2 有相当的教师出现职业倦怠和心理问题
        3.2.3 教师留堂现象非常严重
        3.2.4 东莞招聘教师的制度要求不明确
    3.3 实践操作试行
4 东莞市教师专业化成长的实践策略探究
    4.1 构建“考·评·聘”教师专业成长模式
        4.1.1 构建“考·评·聘”操作方案
        4.1.2 构建“考·评·聘”的详细方案
        4.1.3 构建教师专业成长档案及中层干部培养方案
    4.2 创建一套科学评价指标体系
        4.2.1 近四年学习工作业绩考核
        4.2.2 综合知识考试
        4.2.3 专业技能考核
    4.3 摸索一套公开公平的评价方法
        4.3.1 综合评价
        4.3.2 分组复核并接受咨询
        4.3.3 确定成绩并公示
5 大朗镇实施“考·评·聘”策略的实践反馈
    5.1 形成了浓郁的互助教研氛围
    5.2 提高了教师的综合素养
    5.3 填补了镇区教育管理机制的空白
参考文献
附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录B:大朗镇中小学教师聘任实施办法
附录C:大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案
附录D:关于拟对聘任考核结果实行只定量不定性的意见
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新世纪教师专业素养初探[J]. 叶澜.  教育研究与实验. 1998(01)



本文编号：2932553