“学术共同体”抑或“学术联合体”——教师学术生活方式的转向

发布时间：2020-12-24 08:24

　　"学术共同体"这个概念的内核经不起经典理论推敲和实际检验。它遵循的法则是规训意志,即群体本位主义,在运行中无视人与人之间的差异性和边界性。学术共同体支配下的教师学术生活产生了诸多负面影响:学术生活的刻板化、单纯秉持工具合理性、追求局部客观知识、强调人的占有性、固守共同规范、志同道合的限定、压抑人的感性。而能矫正这些负面影响的生活方式是"学术联合体"。它遵循的法则是选择意志,即灵活的个体本位,在运行中尊重人与人之间的差异性和边界性。学术联合体引领下的教师学术生活具有诸多正面影响:彰显学术自由精神、秉持价值合理性、追求个体主观知识、强调人的生产性、允许包容差异、培养个性化的人、培养人的学术情怀。现代教师的学术生活方式需从"学术共同体"转向"学术联合体",其转向路径是:延续学术共同体的精神内核、重新设计教师工资分配制度、重新设计学术评审制度、大肆宣扬学术联合意识、明确学术联合体的本质目的。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020年08期 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师学术生活方式转向的判断理据
二、学术共同体遵循的法则制约教师学术发展
    （一）群体本位导致学术生活刻板化
    （二）工具合理性取向导致人文性缺失
    （三）追求局部性知识导致学术创新力不足
    （四）强调人的占有性导致消极性学术
    （五）固守共同规范缔造被动性的人
    （六）志同道合的限定造就了平面化的人
    （七）缺失感性的学术规制压抑了人的感性
三、学术联合体遵循的法则：构建积极的教师的学术生活
    （一）自由的学术精神在联合体中得以彰显
    （二）价值合理性取向助推个体学术价值实现
    （三）追求主观知识使个体间的学术得以联合
    （四）强调人的生产性较好提升学术质量
    （五）允许差异的规范缔造的是主动性的人
    （六）尊重包容独立个性容易培养个性化的人
    （七）张扬感性的规制易培养人的学术情怀
四、学术共同体转向学术联合体的路径选择
    （一）延续学术共同体的精神内核
    （二）重新设计教师工资分配制度
    （三）重新设计学术评审制度
    （四）大力宣扬学术联合意识
    （五）明确学术联合体的本质目的


【参考文献】：
期刊论文
[1]科技代价的人文沉思[J]. 张明仓.  自然辩证法研究. 1999(07)



本文编号：2935322