基于Moodle平台的大学生自主探究学习能力培养策略研究

发布时间：2020-12-25 09:26

　　随着信息技术向教育领域的不断渗透以及教学改革的不断深入,自主探究学习已经成为当前研究的热点。但大多数的研究局限于基础教育阶段,局限于传统的教学环境中,对高等教育而言,如何利用学校的网络平台培养大学生的自主探究学习能力还有待深入的研究。鉴于此,本研究选择目前应用较多的Moodle学习管理平台作为教学环境,将理论与实践相结合,深入探讨如何培养大学生的自主探究学习能力。本文首先阐述了Moodle环境下自主探究学习相关概念的界定及研究所涉及的理论基础,并结合Moodle平台的功能特点,分析了在Moodle平台环境下开展自主探究学习的可能性。然后,本研究针对大学生自主探究学习能力的现状进行调查,在深入分析调查数据的基础上,总结归纳了影响自主探究学习能力的主要因素,提出了基于Moodle平台的大学生自主探究学习能力培养策略,并以“媒体理论与实践”课程中的部分内容为例,详细阐述了培养策略在实际教学中的具体应用。通过培养策略在“媒体理论与实践”专业课教学中的应用以及对收集数据的分析研究,从实践的角度证明培养策略的有效性。为有效解决利用网络开展自主探究学习、如何培养大学生的自主探究能力以及如何培养大学生... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Moodle平台整体应用结构图

易受到外界因素的干扰。因此，教师在学生进行自主探究学习的过程中，必须让学生了解所学课程的重要性，引导学生从课程内容本身寻找乐趣，发现学习的动力和意义。鼓励学生用正确的态度完成自主探究学习活动，激发学生的好奇心，通过不断克服困难来提升自信心，最终体验成功带来的乐趣。在 Moodle 平台上，教师可以利用添加资源功能中的添加标签的方法，将课程简介主要学习内容、课程重要性等内容，用生动、醒目的文字呈现在课程的最前端，还可以写一些激励学生努力学习的话语，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情，如图 3 所示

图 4 讨论区关于帮助学生积极努力的克服困难的内容3、为学生提供自我心理调适的方法。在了解和掌握学生自主学习动态的基础上，教师可以通过电子邮件、消息、聊天室等方式因人而异的为学生提供一些适合的自我心理调适方法，如：自我暗示、自我放松、改变不良认知等等。还可以在讨论区发布一些关于如何进行自我心理调适的帖子，供学生学习阅读。通过这些方法能够帮助学生以良好的心态对待学习，以积极的态度面对困难和挫折，进而培养学生坚定的学习意志。如图 5 所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]元认知策略的认识和大学生英语自主学习能力的培养[J]. 臧永辉.  黑龙江教育学院学报. 2009(12)
[2]基于Moodle的自主学习环境的研究与实践[J]. 苟燕,刘东升,张丽萍.  计算机教育. 2009(13)
[3]论基于Moodle平台的网络教学中的师生交互[J]. 方东菊.  黔东南民族职业技术学院学报(综合版). 2008(02)
[4]基于互联网的自主探究式学习设计[J]. 陈金华.  电化教育研究. 2008(03)
[5]国内Moodle平台研究综述[J]. 张雪云,马志强.  开放教育研究. 2007(06)
[6]激发大学生的学习动机[J]. 陈怡.  北京城市学院学报. 2007(05)
[7]基于Moodle网络课程Forum活动的自主学习与体验学习[J]. 唐敏.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(S2)
[8]谈大学生英语自主学习能力的培养[J]. 张淑菊.  邢台学院学报. 2007(01)
[9]从元认知策略的培养看大学英语教学和自主学习[J]. 尹静.  中国考试(研究版). 2007(01)
[10]外语学习者自主学习能力的培养[J]. 王英男.  佳木斯大学社会科学学报. 2006(01)



本文编号：2937381