少数民族地区高校英语翻转课堂：基于POA理论的探讨

发布时间：2021-01-10 10:58

　　众所周知,长期以来中国英语课堂教学"学用分离"问题较为严重。这个问题在少数民族地区尤为突出,因为少数民族地区高校的生源英语基础普遍薄弱,特别表现在英语听说和语法掌握等方面。产出导向法POA理论体系针对的正是中国学生"学用分离"的问题。文章基于POA理论,在设计和实施翻转课堂时,要求在课堂教学中,输出驱动后,一定要使相应的输入与输出任务尽可能精准对接,才能有效促成输出的顺利完成,从而有效地解决"学用分离"的问题。 

【文章来源】：贵州民族研究. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、少数民族地区高校英语翻转课堂模式的构建
二、英语翻转课堂教学模式的理论基础
三、英语翻转课堂常见的问题及其对策
    （一）对教师的要求较高
    （二）对学生要求更高
    （三）缺乏现成的教材
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于POA理论的大学英语翻转课堂教学模式实证研究——以听说教学为例[J]. 高频.  电化教育研究. 2018(12)
[2]“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 文秋芳.  世界汉语教学. 2018(03)
[3]POA教学材料使用研究:产出目标设定过程及评价[J]. 孙曙光.  中国外语教育. 2017(02)
[4]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳.  现代外语. 2017(03)
[5]翻转课堂在应用型高校大学英语教学中的应用研究[J]. 刘海红,谢君.  北京城市学院学报. 2017(01)
[6]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳.  外语界. 2016(05)



本文编号：2968586