学习支架对MOOC环境下自主学习的影响因素研究

发布时间：2021-01-20 11:51

　　在计算机技术飞速发展的现代生活中,我们接受教育的方式也在不断改变,其中一个变化是MOOC的兴起,通过MOOC我们能够在一定程度上进行自主学习,这是有别于传统课堂学习的一个重要区别,但是MOOC学习者的背景以及各自的学习需求差异十分巨大,然而所有学习者面对的都是同一个学习平台,MOOC平台不可能根据每个学习者的需求和偏好进行建设以此来适应所有学习者。为了探索学习者是否能够在平台中开展良好的自主学习,我们通过设计眼动实验来观察学习者对存在于平台中学习支架的注意力情况,深入分析支架是否会对不同学习者的学习过程有所影响并且是怎样影响的,进而探究支架在MOOC平台中的应用效果。本文首先对学习者和MOOC平台中存在的支架进行了分析和归类,分别归纳了三种学习者类影响因素和两种支架类影响因素,选取了三个眼动数据的衡量指标即第一次到达兴趣区的时间、首次进入前的注视点个数以及总注视时间来表示学习者的学习主动性、投入程度及专注程度,通过两类影响因素之间的两两组合来进行对衡量指标的显著性分析,由此得到支架是否会对学习者的学习造成影响以及如何影响。本文分六章来论述基于眼球追踪技术的MOOC平台中学习支架应用效果... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

TobiiT120眼动仪热点图是Tobii公司为旗下眼动仪产品搭配使用的数据处理软件TobiiStudio所给我们提供的一种图片，它能够直观的反映出在当前页面上被试的视线集中程

兴趣区

图 2.2 热点图区是我们通过 Tobii Studio 软件在我们的实验材料上画画出我们认为是重要的区域，并且认为是包含重要信息区内的内容是被试应该关注的[21]，所以当被试完成眼动的眼动数据，我们就能够分析出学习者是否关注了兴趣

【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC背景下大学生自主学习能力现状调查与对策[J]. 张静.  陕西理工大学学报(社会科学版). 2017(02)
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[3]在线学习社交行为对学习效果影响的实证研究[J]. 田阳,冯锐,韩庆年.  电化教育研究. 2017(03)
[4]国外在线学习投入的研究进展与前瞻[J]. 尹睿,徐欢云.  开放教育研究. 2016(03)
[5]基于计算机技术的人机交互应用探索[J]. 李英.  信息与电脑(理论版). 2016(07)
[6]MOOC用户持续使用行为影响因素研究[J]. 杨根福.  开放教育研究. 2016(01)
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[8]大学生对MOOC接受与使用行为的调查研究[J]. 赵英,杨阁,罗萱.  中国远程教育. 2015(08)
[9]MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角[J]. 郑燕林,李卢一.  现代远程教育研究. 2015(03)
[10]了解学生原有知识与经验是实施有效教学的前提条件[J]. 庄该.  中学生英语. 2015(05)

硕士论文
[1]MOOC学习者学习现状研究[D]. 唐孙茹.广西师范学院 2014
[2]基于支架理论的个性化学习系统设计与开发[D]. 李波.山东师范大学 2013
[3]学习支架在教学中的应用研究[D]. 吕爱杰.南京师范大学 2007
[4]基于支架式教学的网络课程设计研究[D]. 孔得伟.东北师范大学 2006



本文编号：2988994