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发布时间：2021-02-17 07:06

　　新冠肺炎疫情时期,仰赖新兴的媒介技术,全国师生通过"腾讯会议""钉钉"等能够重新"在场"地上课,将网络教育从以慕课为代表的"再现"式单向教学转向了"在线"式互动教学,并将以常态化的方式成为重要的教育场景,实现"身体在线"与"知觉临场"教学的融合。媒介技术提供的虚实教学场景的融合消弭了时空边界,塑造了视听交互的高社会临场感线上课堂,同时叠加了原有的直播录播等功能,将课堂互动学习、课后答疑复习、课程笔记整理等教学过程整合于媒介体系中。从媒介情境论的视角来看,网络媒介提供的直播教学场景,通过对传统教学中教师自上而下的"俯视"位置的变革,解构了教师的课堂主控权,带来了教师和学生行为的改变,表现出网络匿名的观看对师生教与学的"规训",同时也优化了直播教学模式,推动了网络课堂知识的"生成式"发展。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(08)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、从“离场”到“临场”：线上教学场景的深化
    （一）深化知觉体验：人人在场
    （二）消弭时空边界：虚实互嵌
二、因“在场”而“规约”：线上教学行为的转化
    （一）前后台角色融合：自我约束
    （二）观看形式转变：他者规训
三、从“封闭”到“敞开”：线上教学模式的优化
四、余论



本文编号：3037628