新时代背景下跨文化外语教学理论模型和实践模型研究

发布时间：2021-02-19 02:24

　　基于已有跨文化能力理论和跨文化外语教学研究,本研究构建了新时代背景下的跨文化外语教学理论模型和实践模型。理论模型由平台层（外语类课程）、形式层（体验式、思辨式、互动式学习）和能力层（跨文化能力）组成;实践模型涵盖教学目标、教学原则、教学策略、教学环节、教学活动、教学评估六个层面。跨文化外语教学理论模型和实践模型对推进新时代跨文化外语教学具有重要的参考作用。 

【文章来源】：外语界. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

跨文化外语教学实践模型

本研究的跨文化外语教学理论模型构建主要借鉴吴卫平等(2013)提出的中国大学生跨文化能力六维度模型。这一模型符合中国文化情境下的大学生跨文化能力发展实际情况,基于该模型的跨文化能力自评量表已在国内得到广泛使用,并在多所高校的大学生跨文化能力测评与应用研究中获得大量实证数据验证和支持,具有可靠性和可操作性(Peng et al. 2015;吴卫平等 2013;彭仁忠,吴卫平 2016;廖鸿婧,李延菊 2017)。本研究构建的跨文化外语教学理论模型如图1所示。图1显示,跨文化外语教学理论模型包含三个层次:平台层、形式层和能力层。外语类课程是培养跨文化能力的基础平台,体验式、思辨式和互动式学习是培养跨文化能力的主要形式,本国文化知识、外国文化知识、态度、跨文化认知技能、跨文化交流技能和意识是跨文化能力的主要维度。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]培养跨文化能力的大学英语阅读教学实践研究[J]. 杨桂华,赵智云.  外语界. 2018(03)
[3]民族志跨文化外语教学项目的设计、实施与评价[J]. 张红玲,赵涵.  外语界. 2018(03)
[4]外语教学中的跨文化教育实践与思考——以英语报刊公选课为例[J]. 颜静兰.  外语界. 2018(03)
[5]融合跨文化能力与大学英语教学的行动研究[J]. 杨华,李莉文.  外语与外语教学. 2017(02)
[6]大学英语课程评估与跨文化能力培养的实证研究[J]. 廖鸿婧,李延菊.  外语与外语教学. 2017(02)
[7]外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型[J]. 顾晓乐.  外语界. 2017(01)
[8]综合英语课程的跨文化教学设计与实施[J]. 付小秋,张红玲.  外语界. 2017(01)
[9]从传统课程到慕课的重塑——以《跨文化交际》课程为例[J]. 迟若冰,张红玲,顾力行.  外语电化教学. 2016(06)
[10]探索反思性跨文化教学模式的行动研究[J]. 郑萱,李孟颖.  中国外语. 2016(03)



本文编号：3040460