学校制度文化育人的逻辑向度

发布时间：2021-02-20 17:57

　　学校制度文化具有显著的育人功能。其育人功能的彰显并非自然而成,也非机械套用,而是有着自身内在的逻辑理路,印证和表征着学校制度文化育人在价值论向度、认识论向度、方法论向度和实践论向度上的逻辑关联。这四个向度相互衔接、相辅相成、互补共进,共同诠释了学校制度文化育人的生成逻辑。洞察、明晰与把握学校制度文化育人的四维逻辑向度,应确立完善人性的制度文化观,培育制度文化认同心理,实施"引领+参与"的治理方式,切实提升制度文化育人的执行力。 

【文章来源】：山东师范大学学报(社会科学版). 2020,65(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、价值论向度:提升人文关怀的服务理念,确立完善人性的制度文化观
    （一）树立“以人为本”的制度文化理念
    （二）强化公正的或道德的制度文化价值取向
二、认识论向度:与时俱进推动制度创新,培育制度文化认同心理
    （一）培育制度文化认同心理
    （二）加强宣传和教育工作,强化青少年学生的制度敬畏心理
    （三）激发青少年学生自我认同的道德意识
三、方法论向度:民主治校,实施“引领+参与”的治理方式
    （一）加强学校的道德领导,打造优秀的领导文化
    （二）创设条件,调动青少年学生参与制度文化建设的自觉性
    （三）将制度文化设计的权利交还给教师
四、实践论向度:健全运行机制,切实提升制度文化育人的执行力
    （一）脚踏实地,从贯彻落实制度文化的每一个细节做起
    （二）要将育人工作规范化、程序化、制度化
    （三）建立健全惩戒制度,尤其是要建立健全责任追究制度
    （四）充分发挥学校特定人群的示范或表率作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校制度文化育人的价值意蕴及其实现[J]. 冯永刚.  教育科学研究. 2018(05)
[2]吉登斯结构化社会学理论的道德教育意蕴[J]. 唐爱民.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2014(03)



本文编号：3043131