教育治理现代化视野下民族地区乡村教师队伍建设的路径研究

发布时间：2021-03-12 07:24

　　教师队伍治理是教育治理现代化的核心和关键。受经济水平、文化特质以及既有教师政策等因素影响,民族地区教育治理现代化目标实现的明显短板在于乡村教师队伍建设。教育治理现代化的民主化、法治化、科学化,是民族地区乡村教师队伍建设中激发乡村教师参与教育治理、保障乡村教师合法权益、促进乡村教师融入乡村社会的价值依存。在与乡村社会和谐共生中成为铸牢民族共同体思想的基层主要力量和自主发展者,是民族地区教育治理现代化对乡村教师身份的应然要求。但民族地区的乡村教师队伍目前存在思政素质不高、配置结构不合理、政策目标体系失灵等问题。基于此,教育治理现代化视野下民族地区乡村教师队伍建设的路径有:建立制度秩序与内生活力并存的民主治理体系;完善乡村教师队伍治理的针对性法制体系;建构乡村教师队伍素质结构的民族性标准;促进乡村教师与乡村社会的深度融合等。 

【文章来源】：民族教育研究. 2020,31(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育治理现代化视野下民族地区乡村教师队伍建设的价值
    （一）激发乡村教师参与教育治理的积极性，提升乡村教师队伍建设的民主化
    （二）保障乡村教师基本权益，促进乡村教师队伍建设的法治化
    （三）促进乡村教师融入乡村社会，突显乡村教师队伍建设的科学化
二、教育治理现代化对民族地区乡村教师队伍建设的应然要求
    （一）乡村教师将成为铸牢民族共同体思想的基层主力军
    （二）乡村教师将实现更为自主的专业发展
    （三）乡村教师将与乡村社会和谐共生
三、教育治理现代化进程中民族地区乡村教师队伍建设的现实难题
    （一）思政素质与新时代教师队伍要求契合度不高
    （二）配置结构难以满足民族地区的乡村教育发展需要
    （三）政策体系的双重目标失灵，未能促进乡村教师队伍的良性流动
四、教育治理现代化语境下民族地区乡村教师队伍建设的路径
    （一）建立制度秩序与内生活力并存的民主性治理体系
    （二）完善乡村教师队伍治理的针对性法制体系
    （三）建构乡村教师队伍素质结构的民族性标准
    （四）促进乡村教师与乡村社会的深度融合



本文编号：3077922